高考背诵任务重，确实令人头疼
2025届高三进入正轨。以这篇旧文，权当背诵默写动员资料。
“放弃高考语文6分默写的人，后来怎么样了？"这是一个反响挺大的网络话题。
先说一段真实经历：2023年高考，考完语文后，一位语文能力出众、平时考过140左右的女生给我发消息：本来计划考前几天背《报任安书》，但这篇文章没在必修或选必教材，于是心理上有点轻视，加上时间紧疏忽了，结果真的考了两句（2023年全国新高考Ⅰ 卷“草创未就”“就极刑而无愠色”），自然没默出来，考试情绪受到影响，考完后也很沮丧。
我赶紧安慰她，不要担心，也就2分而已，不要影响后面考试。不过，最终她的语文还是拿到了134分，考入顶级985的文学院。如果拿到这2分默写，心态好点发挥好点，她完全有望冲击140分。
明年的高考，大部分地区都是60篇，《从“罗生门”到“大一统”》。
新教材60篇教材PDF版：《2023.8.10修订：2024新高考背诵60篇（文末下载，通用版本）》。
新教材60篇文档可复制版：《2023新高考背诵60篇原文+助记（17省市适用，湘语文精校版）》。
但有老师埋怨，60篇构成很复杂，有的来自必修，有的来自选必，还有的来自课外选修，有十几篇古诗文没学过。
还有老师说，我们在默写上反正是无为而治，懒得去抓，学生自觉完成，老师的智慧不该耗在这一块，特别是面对层次好的学生。
也有老师说，现在高考默写也就6分，而且新高考这几年还有2分是开放性默写（答案可以来自教材内也可以来自教材外），天天死记硬背古诗文，还有多大必要性？
当然，多数语文老师觉得，语文默写6分，就是学习态度的试金石，就是不看智商看努力程度的题目，必须给我分分抓牢，一个也不放过。
放弃6分默写的，后来怎么样了？
老师尚且有分歧，而学生是背诵默写的实践主体，他们的态度可能就更消极懈怠了。
语文默写区区6分，竟然要背60篇甚至72篇古诗文，而且不少课文佶屈聱牙，艰深晦涩，比如《种树郭橐驼传》《离骚》，起码有10个字不认识。这些课文有多少背的价值？
本来语文学习提高分数就很难，而默写花那么多时间背诵，背了的没考，白背了一通。我有那么多时间，学学数学，学学理综，立竿见影，提分很快，性价比高哪里去了！
于是，每次月考，总有些娃的默写是0分，或者1到2分，无论题目多容易，无论老师如何强调，依然如故。
高考语文6分默写题，真的没有必要抓，真的价值不大吗？
先从老师的角度来说。
现在高考没有考标，高考命题又以大学教授为主导，绝大部分内容没有边界，只有默写6分，是实实在在可以把握的。
老师适当重视，学生也会跟着，学习氛围往往更好，一个班的语文成绩的提升，可能就是从这6分开始。
当然，抓默写不一定是喊学生逐个到办公室，让他们面红耳赤地背。也不一定是逐篇默写，挨个批改挑错字，那样，老师确实有些“大材小用”，作了些“低级无用功”。
以下方式可以灵活借鉴。
1.当堂抽查。老师早自习安排具体任务，剩下5分钟随机抽查几位，18岁的姑娘小伙了，大部分还是要面子，也不希望在众目睽睽之下结结巴巴。
2.部分检查。早自习老师统一布置默写任务，任意收其中1到2组检查。
3.相互挑刺。默写完毕后，让同桌相互检查挑刺，一般而言，错字别字、书写不规范都会被挑出来，比老师看认真多了。
4.考后“算账”。预先告知，每次考完试会全班公开唯一一项分数——默写分数，每次考最后若干名的适当处罚，因为这个基本不考语文能力和学习智商，哪怕成绩很差的考生都有机会拿高分，这样的“分数公开”也不算太违背教学规律。当然，不接受者可告知老师。
反过来想，如果觉得抓6分默写意义不大，那我们确定，花大量时间训练小说散文、诗歌鉴赏，或者辛苦复习120个文言实词，讲作文讲得口干舌燥，就一定有效果？也未必。
事实上，语文哪一部分的提高都不容易。
再从学生的角度来说。
每次考完后，有学生和老师交流考试情况，我都只问一句：默写得了满分吗？
但凡回答是否定的，或者说错了2分3分的，就为Ta捏把汗，其他题目又能拿到多少分？
等高考分数揭晓，几家欢乐几家愁。发现一个大致规律，平时扎实的，默写基本分分必得，高考分数普遍较高，而有几个平时不扎实，默写经常丢分，语文学习态度欠端正的，最后语文也筐了一大瓢。
如果一个学生想当然：花了那么多时间，拿了可怜的6分，我还不如放弃6分，争取剩下144分，反正语文总分150，我只求120+。
那不难想象的是，Ta的字词识记、成语积累、实词储备、素材背记，也不过尔尔，丢三落四，Ta的作业常常敷衍马虎，书写多是乱涂乱抹，上课也是心不在焉，别人牢牢拿到6分默写，而Ta处处失手。
抓牢默写6分，可能无意插柳柳成荫
其实，抓牢背诵篇目，不仅仅得到6分，还可能有“无意插柳柳成荫”之效。
书读百遍其义自见，不经意间，我们积累了不少文言词汇，夯实了语言文字功底，熟识了常见文言句式，提升了对古诗文鉴赏的语感，还积累了不胜枚举的作文素材，然后学以致用，关联到相关作文主题。
比如，2016年全国卷Ⅱ的文化常识题考了“东宫”一词，这个词就出现在我们熟背过的《陈情表》：猥以微贱，当侍东宫。课本注释明确写着：东宫就是借指太子。
比如，2014年湖南卷要求翻译“以此待敌，得无非计乎”，其中得分点“得无……乎”是常见句式，在64篇背诵古诗文的《岳阳楼记》中，就有“览物之情，得无异乎”的相同句式。
再举个本人亲历的案例。2020年全国卷Ⅰ的作文题材料有关“齐桓公、管仲、鲍叔牙”，湖南有篇高分作文《应慕鲍叔高义》，标题简洁明了，切中材料，且用词雅致，不落俗套，让阅卷老师们一致叫好。不难看出，作者是受64篇之一《廉颇蔺相如列传》的启发，里面有句“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”，但只有读得滚瓜烂熟，才能在紧张的考场里灵感爆发，信手拈来。
被嘲笑的，不该是认真读书的人
