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前些天，推送了《公开课扯谈的语文老师，要被学生投诉？》
有位同学说：有的老师每节课都在瞎扯，明晃晃的水课白拿工资。
相反，我在课堂扯谈有限度，但我一直喜欢会扯谈的语文老师，佩服会扯谈的语文同行。后来我发现，之所以文章有争议，是不少朋友把“扯谈”和“扯淡”等同了。“扯谈”是方言，意思是东拉西扯，中性词。放在语文课就是引经据典，纵横捭阖，思接千载，视通万里。“扯淡”是《现代汉语词典》收录词语，是胡扯瞎扯，偏贬义。类似词语还有“扯蛋”“扯卵谈”“瞎扯淡”“瞎扯蛋”。水分满满、缺乏营养的闲扯属于此类。
语文课不同于数理化课。数理化课首先是老师讲得清，学生听得懂，知识点清楚、透彻了，课就成功了。而语文课首先是学生爱听、愿听，因为语文课基本不存在听不听得懂的问题，而是讲得生动不生动的问题。就算语文基础知识点，也需要相对生动的表述，需要具体的实例，需要讲出点美感与意趣，需要让学生喜闻乐见。一个语文老师的语言味同嚼蜡，干巴枯瘪，对于一天8到10节课的学生来说，确实是一种摧残。说白了，不管语文老师用哪种方式上课，让学生轻松听进去了，而且听得津津有味，这课就成功了大半。语文课最不需要范式和模板。从头到尾让学生讲的课，可以是好课。从头讲到尾的语文课，也可以是好课。
有些评课专家，限定开口讲授的时间占比，并以之为语文好课堂的硬性指标，其实就是瞎扯蛋。也因此，很多不教语文的领导，喜欢听语文课、评语文课、批语文课。我一位优秀的语文同事，早些年曾经开设过“聊天课”，师生围坐，闲聊扯谈，来点儿葱，来点儿蒜，来点儿芝麻盐，锻炼口才胆量，反响很好。我听过一堂本校语文特级教师的课。他讲新闻知识，教材里几大版内容，全部不讲，让学生去读去找。他一节课只呈现三张图片，引出一番扯谈，从人生到时政，情感饱满，引人深思。这是我心目中顶好的语文课。我朋友圈里，有位英语界名师说：“我很反感分秒必争的学、教模式，机械，呆板，无趣，无情！”“无情”一词，说到点子上了。在我看来，一语双关：老师无情，罔顾学生感受；内容无情，难以引人共鸣。有个很喜欢和我杠的语文老师说，学生作文用到林志玲的事例，也不一定来自老师扯谈啊。我说，这明显是一种文章的写法，并非确指，而可见一斑。无论是听老师讲，还是自己读到，本质一样。一个无法欣赏老师有料扯谈的学生，不太可能用心读“无用”闲杂书，读了也难内化于心，更难灵活转化为作文素材。而现在学语文，就是要读得杂见得多识得广，哪怕一部电影，一幅漫画，一首打油诗，一个日常画面，一次闲聊，甚至一场拌嘴，都可能是语文的学习素材。那些阅读选段里，一个词的弦外之音，一个句子的深意，不就关联到人的种种阅历，包括对人情世故的揣摩。反过来，一个只会（当然需要）读音识字遣词造句，只想着获得“干货”、不懂扯谈的学生，很难成为新高考背景下的语文学霸。而真正好的语文课，好的语文课扯谈，还有多少和考试无关的非功利价值？欢迎 【点赞 在看 转发 留言】
