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说说“板贴”的有用和无用
小屿今天又向我吐槽，说她的大学老师分两类：PPT老师和板书老师。
说着，随手发一张板书，补充一句：“我真是喜欢这样的老师！”
小屿说的PPT老师特指上课全程靠翻PPT讲课的老师，最厉害的可以一节课操作几个PPT（连整合到一起的时间都没有）。更搞笑的是，学生也能从网上下载到同样的PPT，和老师同步翻，半听半自学。
由此我想到小学里还有一类老师：PPT式板书老师。听起来是不是有点绕，简单说，就是贴贴贴老师。上课中，一会贴一条，一会贴一条，就像翻PPT一样。很快，满黑板的花花绿绿，热热闹闹，看起来颇费心思，超有设计感，实则呆板无灵性。
更有一种完美主义者，公开课全程不在黑板上写一个字，传统的手写板书彻底退出舞台，被现代板贴替代。
板书，既是一个动态词，又具有静态之美。从动态的角度理解，是教师上课时在黑板上书写文字、符号以传递教学信息的一种言语活动过程，又称教学书面语言。
前不久听王栋生老师（杂文作家吴非）讲作文，其中王老师提到板书的重要性。王老师坦言，他的PPT制作水平很Low，甚至很长时间里不太会做课件，但这似乎并不影响他对作文教学的理解与实践。
王老师讲到一个细节体验——教师板书的过程带动着学生思维的律动。PPT是呈现出来的，板书是一笔一画书写出来的，老师写板书的过程中，学生的思维是跟着板书走的，这个思维曲线在PPT时代被省略了。
而板贴，在我看来是把PPT里的屏幕文字换个材质搬到黑板上。我以为，小学中高年级语文课大部分情况是不需要用板贴的，低年级可根据教学实际需要适当运用，增加灵活性和趣味性。
什么时候需要用板贴？大致有这几种情况吧。
1.增加板书的情境功能
低年级有很多教学内容故事性强，童话故事、寓言故事较多，教师需要借助图画板贴来创设故事情境，让师生共处故事中。有时，故事中主人公在不同的地点，教师通过贴一贴，请孩子指一指，让故事更有情境感，让文字在学生脑海中形成清晰的图景，有助于理解故事。如《寒号鸟》中寒号鸟与喜鹊家住哪里，《坐井观天》中青蛙和小鸟分别在哪里，《纸船和风筝》中小松鼠和小熊家住哪里，等等。
2.活动词卡的复合功能
低年级的识字写字教学是重点，老师在精巧的教学设计中常赋予词卡多种功能。比如二年级上册《雾在哪里》一课中，教师把“躲藏”分开识认，做成活动词卡，学完之后将其贴到黑板上，成为板书的一个组成部分。又如，一年级下册《荷叶圆圆》的教学中，老师通过出神入化的活动板贴完成相关联内容的整合教学。
3.文字较多的重要提示
有的板书设计文字内容较多，部分小提示可以直接贴出来，省去很多书写的时间。比如在低年级口语交际教学中，有些情境、小贴士可用形象可感的方式贴在黑板上，既营造一种板书气氛，又让提示变得更醒目，有效指导学生表达。
4.非生成性的移动内容
有些非生成性的板书内容，也会使用板贴，区别于手写板书内容，自成一个体系，起到突出、强调的作用。比如需要学生摆一摆的内容，便可以用板贴来实现教学互动。
总之，板贴不是不可用，而是要用在需要处。制作板贴的时间成本比较大，日常教学中，能不用则可不用。有些低年级老师会以绘画代替板贴，这当然很好，但不是每位老师都具有这样的基本功。练好基本功，从好好板书开始。
文|丁丁 编辑|小雨
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