两天调研，听了四节一年级的语文课，有乡镇学校，有城区学校，有已经教学了几年的教师，有新入职教师，也有临聘教师。
不同的课堂，不同的学生，呈现出来的教学样态也不相同，但有很多共性的问题需要注意。
四节课，除了一节拼音课，其他三节课均有写字教学，其中一节课是专门的写字教学（课时内容的设定是否合理，值得商榷）。
教一年级孩子写字，对很多老师来说，的确是有点“吃力不讨好”。在闷热的天气里，老师上得大汗淋漓，小朋友们的书写却没有达到理想的效果。
先来看一看三节课中教写字的大概流程：
第一节课，先认识“日、月、水、火”四个字，然后写字。
第一步，复习“写字姿势歌”，老师带着学生一起读两遍儿歌。
第二步，学生拿出田字格草稿本。
第三步，引导学生观察生字“日”的笔画，按笔顺边说笔画名称边书写。
第四步，学生在书上描红，再在本子上写，教师巡视指导。
第五步，学写新笔画“点”“捺”。（此时已下课，老师说下节课再继续学习）
第二节课，先认识“口、耳、目、手”几个生字，再学写“口”字。
第一步，播放“口”字的书写视频。
第二步，老师示范书写。教师一边说笔画的位置（在田字格里定点），一边书写，说了两遍，写了两个。
第三步，学生在书本上练写“口”。
第三节课，先复习生字，学写“日”“田”两个生字，及“点、捺”两个新笔画。教学每一个字和笔画的流程都差不多。
第一步，学生观察生字，说一说在田字格的位置。
第二步，教师讲生字的关键笔画，问学生共有几笔。
第三步，观察笔顺，按顺序说一说。
第四步，教师示范写，学生看。
第五步，学生在书本上描红两个，写一个。教师巡视指导。
从三位老师的教学步骤来看，好像并没有什么明显的问题，笔顺、笔画、位置、书写要注意的，都说到了。
写字，不就是这么教么？
教一年级孩子写字，还真不能这么教。
几位老师都没有注意到的细节有：
写字指导缺少层次，老师说得多，学生写得少。
比如都是先说笔顺笔画，再看老师写，然后学生自己练写。看起来好像教到位了，实际上对一年级刚入学的孩子来说，自己没有尝试去写之前，再让怎么观察、再怎么教都还是懵的。只有一遍一遍写，才能记住笔顺笔画，才能找到位置，才能练出写字的手感。
但是每一遍写，也是不一样的要求（下文具体写）。
要求笼统，不具体明确。
我们面对的教学对象是六岁的孩子，每一次发布要求，都要清晰具体明确，不能模糊。比如老师要求“多写几个”，到底写几个？老师要求“对照范字看一看”，是看什么？看笔画对不对，位置准不准确，还是大小合不合适？
对坐姿和握笔姿势强调还不够。
老师们都知道要提醒学生坐好，注意握笔，但是并没有落到实处。比如，学生读了儿歌就会握笔了吗？老师只念几句口诀学生就都坐好了吗？
一年级孩子刚入学，一定要多亲身示范。
比如，带着孩子们念握笔姿势歌，每念一句就摆好这一句的姿势，念完后，大家一起定格握笔姿势。老师逐一检查，同时自己也可以在讲台前做一个示范的握笔动作，让全班同学看见，并能照着样子做。
在开始写字之前，一定要先让所有同学都坐端正了，笔握标准了，再开始写。写的过程中，如果要提醒，也不是随口说一句“注意坐姿”等，而是用口令让全班孩子都暂停，一起坐正握好（可以互相检查）笔之后再动笔写字。
教师范写时，只让一年级孩子看，有没有效果？
从课堂上的观察来看，老师转身在黑板上范写生字时，下面的小朋友至少有三分之一是不怎么看的，或者看了也不知道老师怎么在写（还有的老师范写的位置正好被自己身体挡住，让小朋友们看了个寂寞）。
一年级的课堂，离开老师的视线，就得找点事让小朋友做。老师背身范写，就让学生伸出手指书空，别让他们闲着。
忽视了描红和书写的区别。
几乎每一个老师都是在教完一个生字后，就布置学生在书上描红两个，再写一个。
教材为什么要编排两次描红，一次书写？到了一年级下册，就是一次描红，两次书写，为什么？
描红和书写是不一样的。刚学写字的孩子，描红是帮助他们定位置，每一遍描红要求都可以更细化。
使用书写专业术语过多，没有童趣化的用语。
“上宽下窄”“粗细均匀”“写得舒展”“不要生硬”这样的语言，如果过多地出现在教一年级小朋友写字的过程中，他们会不会觉得枯燥乏味？或者是听得云里雾里？
可不可以先激发兴趣，让孩子对汉字展开想象，多用比喻、拟人等形象化的语言？
比如区分“日”和“田”，可以说“日瘦瘦的，田胖胖的”。比如强调“禾”的撇捺舒展，可以让小朋友模仿字形做一做动作，用肢体感受撇捺的位置写法。比如学习新笔画“捺”，可以让学生想象“捺像什么？”，像“滑滑梯”“小扫把”“伸出去的小脚丫”等，也能帮助学生理解捺要出尖的写法。
再比如老师提醒学生注意“田”要先写里面的横，再写下面的横，可以让孩子自己想“为什么不能先写下面的横呢？”，引导孩子想象“田”的框就像一个房子，要是先把下面的横写了，就像关上了门，其他笔画还怎么进去呀！
具体到每一个字的教学流程，可以这样安排——
第一步，师生共同观察生字，说一说整体印象。一年级孩子刚学写字，不要走来就让观察关键笔画，要帮助孩子慢慢建立对整个字的大概形状描摹，比如长方形、正方形、三角形、倒梯形等
第二步，教师在黑板上范写（一定要用田字格），根据笔顺一边写一边说笔画名称，学生在下面伸出食指书空，老师写一笔，学生书空一笔。
第三步，让学生拿起铅笔，准备书写。师生一起摆好坐姿，握好笔。
让学生把姿势定格五秒，教师快速巡视，树典型，多表扬。
第四步，教师在黑板上再范写一遍，学生用铅笔在书本上描红。仍然要求教师写一笔，学生在书上描一笔。
这里要求学生的动作一定要跟着老师来，不能随意，从一开始就规范起来。
如果布置学生自己自由描红书写，他们一下子就描好写完，根本不管写得怎样，甚至不少孩子不是只描写一个字，他能呼呼啦啦把这一课所有生字都描好写好。
第五步，教师不范写了，让学生对照第一个描红，再自己描一个，可以学着老师的样子，边描边说笔画名称。
并提醒，每描一笔，都要看一看有没有笔画出头、歪斜等现象。
第六步，学生在两遍描红后单独练写一个，对照前面的范字和描红，努力把这个字写得和前面一样。
提醒，可以写一笔，停下来观察对照，如果发现有明显不对的笔画，可以轻轻擦去重新写。
从第五步开始，教师可以下位巡视，单独指导，及时点评鼓励，把红笔拿在手里，看见写得好的字就打星，或者贴一朵小红花。
如果班级整体书写情况不错，就可以让学生当堂再把生字练写两到三个，不要写多。
教一年级孩子写字，一定要多示范、多鼓励、多展示，讲解要少而精炼，作业要少而高效。
教一年级孩子写字，是非常艰苦的事，不急在一时，重在坚持和养成习惯。每节课保证十分钟或更多的练字时间，一定会有成效。
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