欣赏与赞美,鼓励和肯定,是送给孩子最好的礼物。
陶行知先生认为:“最好的教育,就是养成良好的习惯。”
如何通过建立班级激励体系,帮助低学段学生培养好习惯?
或许可从“送你一朵小红花”开始,践行赏识教育理念,帮助孩子优点更优,缺点也变优。
建立激励梯级
每个孩子都是唯一的,都有与众不同的地方。老师要有一双善于发现美的眼睛,发现学生的“闪光点”并及时强化,进行放大。
例如,我们班在一开始就给每个孩子一张十分的积分卡,表现好就可得到一朵小红花。
集够十朵小红花就获得一枚向日葵勋章,五枚向日葵勋章可获得一张喜报+班内表彰。
十枚向日葵勋章可获得一张大奖状+神秘大礼。
激励体系简单而复杂,简单在于就是随手贴一朵小红花贴纸,学生易理解,教师易操作,课堂内外,各科老师均可操作;复杂在于奖励程度螺旋上升,每完成一项都有下一步在等待,激起学生的兴趣。
明确激励标准
学生心中有要得小红花概念之后,对于如何获得小红花并不清楚。老师要在日常教学中不断渗透,不局限于课堂,不局限于“优生”。
“XX站起来双手自然下垂,做得棒,送你一朵小红花。”“XX课间自觉安静看书,表扬她”等等,在表扬中逐渐明晰奖励标准。一段时间后,大部分孩子已明确奖励标准,可以让学生猜一猜奖励原因。例,拿出课本之后,奖励其中一个学生小红花。“刚才,我送给XX一朵小红花,谁知道是什么原因?”肯定会有学生猜到“她拿书没有发出声音”。“表扬她也表扬你,她能做到要求,你会观察会思考。”在思考中,强化奖励标准,让学生知道自己的每一个行为老师和同学都会看见,能够有意识地管住自己。学生对于个人激励体系明确后,可以将“小红花”延伸到小组和路队评比,增强团体荣誉感。在我们班就有小组红花墙和路队红花墙,比一比哪个组能率先集满十朵,完成后小组成员每人获得一朵小红花,小组比赛清零,重新再来。在家里在外面做了好事都可以告诉老师获得小红花。例如小朋友在校园主动捡起废纸送进垃圾桶,例如,小朋友路队解散处安静等待家长等待都可以给予奖励。学生可认领班级小岗位,负责班级的日常事务测温、领读、擦黑板等等,这些班级小主人可每周获得一朵小红花,作为“工资”,激励学生为班级服务。若学生家长帮助班级做某些事情,也可送一朵小红花,粘贴在孩子的积分卡上,为孩子助力,调动家长参与班级事务的积极性。总而言之, “小红花”是赏识过程的工具,是行为的记录,是激励学生成长的更好的手段。作为正向强化物,可以在一定程度上满足学生的期待,吸引其注意,获得正向的、积极的情感体验,提升学生的自尊心和自信心。送你一朵小红花,希望每个人都可以在赏识激励的教育下,获得成长,成长为最好自己!欢迎加入2024一年级语文新教材教研群,联系微信zqypy1212,备注“一语教研+城市+姓名(昵称)”。