更灯苦读立身学
年少善书家国志
美文之熟读精思，感于心，动于情；诗文之诵读吟讲，始于形，融于境；书籍之回想创造，成于思，志于联；实践之循序渐进，起于行，得于博。书读百遍，自现其意；书读万卷，笔有神龙；书读惜时，光阴荏苒；书读觉浅，躬行觉知。
重温革命岁月，把历史的声音留在心中。本单元同学们学习并尝试运用点面结合的方法记一次活动，并尝试像导演一样既会捕捉精彩的壮观全景镜头，又会聚焦突出人物和细节的特写镜头，为单元大任务做准备。快和我们一起坐上时光机，出发吧！
首师大顺义附小六年级语文团队立足单元整体，设计单元整体认知梳理表，学生对单元人文主题、阅读要素、习作要点和单元学习内容整体梳理。
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学生通过对单元人文主题、阅读要素、习作要点和单元学习内容的整体梳理，走进那些感动、震撼着无数人的革命岁月，认识英雄人物，了解红色革命文化，传承革命精神。
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子任务一：
明确任务分工，选择多彩活动
习作中落实单元学习重点，是单元的重要任务。这就需要同学们从明确习作标准开始本单元的学习，将评价前置，实现教学评一致。
一、习作评价表
同学们结合单元习作要素以及习作要求提炼评价维度。并随课文学习，补充具体表现和水平描述。
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二、明确任务标准
同学们根据示例讨论自己小组文集的构成要素及做好的标准。
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三、随行记录单
每次参加活动都是一种体验，是一次心灵的洗礼，让生活变得更加丰富多彩。同学们先选定了印象深刻的活动，并伴随着学习在随行记录单上不断补完善、深刻丰富。
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子任务二：
学习写作方法，传承革命精神
通过对课文的学习，同学们逐步了解文章是怎样点面结合写场面的。知道如何为了达到表达目的，选取恰当的点面结合的方式。让我们先走进课文，梳理课文中点面结合的方法吧！
一、整体与典型事例相结合
《长征》与《菩萨蛮·大柏地》都表达了对革命战争的赞美和对胜利的乐观情绪，同学们对二者在革命精神的表达与表达特点上做了对比阅读，以下是同学们多角度的梳理对比。
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二、群体与个体的组合
《狼牙山五壮士》中，同学们跟着作者一起回到了抗日战争时期，并参考本课点面结合的用法，将其转化为拍摄镜头，突出场景特点，快来看看小导演们的取景吧！
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三、点面交织与多点罗列
《开国大典》中，同学们梳理了文章结构，并从“开国大典”的不同场面中选择一个拍摄，体会点面交织与多点罗列的写法。同学们也对《狼牙山五壮士》与《开国大典》中经典的点面结合写法进行了对比分析，一张张表格体现了对方法的深入理解。
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四、一点一面互相衬托
学习《灯光》《我的战友邱少云》两篇课文后，同学们根据其中一篇课文内容并参考本课点面结合的用法，进行了如下有关点面结合写法的梳理。
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五、畅言和平年代的家国情怀
经过本单元的学习，同学们对中国革命文化有了更深入的理解，对革命精神有了更深入的认识。结合《口语交际》要求，同学们梳理了何为一篇好的演讲稿、明确了演讲的标准与要求、并将演讲活动中印象深刻的画面进行了记录。
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子任务三：
记录多彩活动，制作班级文集
通过阅读的学习，同学们已经掌握了借用点面结合描写表达场景特点或人物品质的方法，并不断更新对“多彩活动”文稿的认识并创作。单元任务完成后，请看同学们对本次活动进行的反思，认真的总结一定会助力我们更好地完成下次活动！
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本单元，我们共同为单元大任务——办一期“多彩的活动”文集积累方法，并尝试用拍摄的方法去理解和运用点面结合的方法。深刻理解到点面结合是文章写作过程中一种组合材料的重要方法。期待我们下一单元更精彩的表现吧！
一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失精爽；一季不读书，是非皆艰难；一年不读书，回望悔书迟。人之读书，修华丽之身；家之读书，齐康健之寓；国之读书，治安定之邦；天下之读书，平共享之大业。
撰稿：陈艳
照片：六年级语文团队
初审：张利
终审：任志梅
