更灯苦读立身学
年少善书家国志
美文之熟读精思，感于心，动于情；诗文之诵读吟讲，始于形，融于境；书籍之回想创造，成于思，志于联；实践之循序渐进，起于行，得于博。书读百遍，自现其意；书读万卷，笔有神龙；书读惜时，光阴荏苒；书读觉浅，躬行觉知。
“阅读要有一定的速度”是写在五年级上册第二单元导读页上的话，明确了本单元为阅读策略单元。首师大顺义附小五年级语文团队立足单元整体，设计单元整体认知梳理表，学生对单元人文主题、阅读要素、习作要点和单元学习内容整体梳理。
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学生们通过对单元人文主题、阅读要素、习作要点和单元学习内容的整体梳理，明确了要通过对人物特点描写来“漫画”自己的老师，并运用提高阅读速度的方法猜猜ta是谁。
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子任务一
初步确定pk人物 明确“人物”标准
进行一场“猜猜ta是谁”班级pk赛，是考验阅读要素是否达成的关键载体，是单元的核心任务之一。为pk赛写稿，目的是达成习作要素，是单元的另一个核心任务。
（一）PK赛的设计思考、赢得PK赛的准备
怎么设计一场公平而富有激烈竞争的pk赛呢？学生们利用“猜猜ta是谁”班级PK赛 规则制定“脚手架”进行思考，为赢得比赛，提前商议好准备工作。
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二、梳理习作要求 明入选标准
要想“选文”获胜，抓住老师特点“漫画”描写老师很重要。如何写好“漫画”老师呢？学生需要结合单元习作要素以及习作要求提炼评价维度。并随课文学习，补充具体表现。
（一）“漫画”老师习作评价表
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（二）“结合事例写特点”随行记录单
同学们根据评价维度选择印象深刻的老师，对ta的特点、言行进行观察。伴随着“结合事例写特点”随行记录单的补充、完善，不断深刻与丰富。
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子任务二
习阅读提效之法 写人物特点之事
选择好了要“漫画”的老师以及ta的特点，如何用文字表达出来？同学们将通过《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》的学习，在学习提高阅读速度的方法过程中，逐步了解作者借助事例写出人物特点的方法，过程中逐渐加深对“漫画”老师习作的认识，记录调整“结合事例写特点”随行记录单，助力单元任务完成。
一、在集中注意力，不懂词语不停顿不回读提速法中习画面展现人物特点之法——《搭石》
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二、在连词成句提速法中习具体事例展现人物特点之法——《将相和》
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三、在借助关键句提速法中习对比突出事物特点之法——《什么比猎豹的速度更快》
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四、在带着问题阅读提速法中习具体说明突出事物特点之法——《冀中的地道战》
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子任务三
基于特点猜人物 pk速度显身手
经过一段时间的努力，大家已经完成了“猜猜ta是谁”的“漫画”老师习作，同时获得提高阅读效率的方法。马上就要举行班级pk赛啦！
一、“猜猜ta是谁”班级pk赛
同学们结合pk赛现场选手的表现以及评选标准，评出下面奖项。
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二、反思总结
比赛结束后，以小组为单位梳理收获，按条目填写表格。
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一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失精爽；一季不读书，是非皆艰难；一年不读书，回望悔书迟。人之读书，修华丽之身；家之读书，齐康健之寓；国之读书，治安定之邦；天下之读书，平共享之大业。
撰稿：张颖
照片：五年级语文组
初审：张杰
终审：任志梅
