用好新教材，提高汉语拼音教学实效——顺义区2024年语文新教师培训

教育 2024-10-21 22:25 北京

用好新教材

提高汉语拼音教学实效

顺义区2024年语文新教师培训

“

“树树皆秋色，山山唯落晖。”在这诗意盎然且满载收获的金秋时节，10 月 19 日在首都师范大学附属顺义实验小学向阳分校开展顺义区语文新教师培训活动。初入教坛的新教师们，前期于区里统一培训中潜心研读教材、认真学习课标。投入教学实践后，他们更是脚踏实地，无畏新教材带来的诸多挑战。

展示课

高澜老师的课堂精彩纷呈。课堂伊始，她创设了“拼音王国第五站：顺义公园站”的学习情境，借助拼音小火车成功激发学生的学习兴趣。首先，高老师出示情境图，引导学生积极观察并完整表述图中内容。接着，带领同学们认识口腔结构，找准 g、k、h 的发音位置，以开小火车的方式练习读准它们的音。同时，给予同学们发挥想象力的空间，结合情境图和生活经历，依据 g、k、h 的样子编顺口溜，以便记住这些声母朋友。课程中还穿插了“变形金刚”小游戏，让每个孩子动手拼一拼 g、k、h，巩固对其形状的认识。随后，同学们来到“湖中央”，听到“嘎嘎”的鸭子叫，在情境中复习两拼音节。同学们在公园玩累了渴了，高老师借助“西瓜”巧妙引出 guā 三拼音节，将 gā 与 guā 对比，找出它们的不同之处，带领学生认识介母以及三拼连读规则。通过拼读 kuā、huá 运用并强化三拼音节拼读规则。最后，以读出 g、k、h，请其乘上火车为课堂结尾，完美收官。

田雨欣老师的课堂别出心裁。她创设了乘坐拼音列车来到乡下人家游玩的情景，以好朋友“吉祥”为线索，引领孩子们在充满趣味的氛围中认识 j、q、x。首先，田老师出示乡下人家的情景图，让孩子们描述看到的景象及感受，接着寻找藏在图中的声母宝宝 j、q、x，识记其形并纠正发音。识记后，引导孩子自编小儿歌、顺口溜加深记忆，还利用手指操有效区分 b、d、p、q，以开火车形式正确朗读 j、q、x。为提升学生兴趣和课堂效率，田老师设计了 j、q、x 的课中操，孩子们起立拍手唱歌，身心放松的同时更好地记住 j、q、x 及其发音。此外，田老师还开展了 j、q、x 找朋友的自主探究活动，孩子们通过摆拼音卡片，找到 j、q、x 的好朋友 u 和 ü，自主思考并在拼读中了解到 u 不能与 j、q、x 相拼，小 ü 见 j、q、x 要脱帽行礼，编创儿歌加深记忆。

交流研讨

现场老师在听完两节课后收获颇丰。其一，课堂中灵活运用多种小口令，使得孩子们的课堂行为规范有序。其二，这两节课均设计了贴近学生生活的情境，全程在情境中展开教学，以真实的情境让学生迅速进入课堂状态，激发学生学习拼音的意愿。课上鼓励学生自主创编小儿歌，结合拍手唱和小游戏等多种形式，助力学生识记拼音的音和形，真正做到寓教于乐，为拼音学习增添乐趣，从而激发学生的学习动力。

专家点评

苏静林老师提出，在设计教学情境时，首先需明确设计情境的目的，考量情境能否将教学串联起来以及情境设计是否真实。其次，要思考所设计的教学情境能否调动孩子、让孩子掌握内容并学到本领。苏老师强调，应让孩子在情境中享受学拼音的乐趣，且要与实际生活相结合，做到学拼音、用拼音。此外，苏老师还指出，要依据学情把握课时分配，确保学习目标的制定准确合理。

赵雪伶老师提出，在教学过程中要充分利用书本上的情境图和教学资源，关联拼音的形与音。记形时应顺应孩子的认知发展，采用多元记形方式，动静结合设计教学活动。备课前要思考学习拼音的必要性以及通过这一节课孩子们能获得什么。同时，要整体规划学习任务，将整个拼音学习进行串联。

直欣欣老师对两位老师的课堂给予肯定。教师能够设计贴近生活的情境，激发学生兴趣。在教学过程中，运用多种教学方法，如小口令规范课堂行为、创编小儿歌和小游戏帮助学生识记拼音等，让学生在愉快的氛围中学习。注重自主探究，培养学生能力。同时也对新老师们提出了期待。

陈晓波老师提出了几点宝贵建议。第一，课时目标应清晰明确，第一课时重点放在拼音形的记忆上，第二课时则着重攻克拼读。第二，将学生之间的差异转化为教学资源。第三，鉴于拼读是难点，需不断练习。要不断变化学习情境，设计动静结合的学习活动。

此次活动为新教师们提供了宝贵的学习机会和成长平台。通过观摩两位老师的课堂以及各位老师的深入交流与探讨，教师们对拼音教学有了更清晰的认识和更丰富的方法。相信在今后的教学中，新教师们将以老教师为榜样，不断探索创新，关注学生习惯养成，提升课堂时效。在未来的教学之路上，我们期待着老师们能够继续以学生为中心，创设更加丰富多彩的教学情境，运用更加灵活多样的教学方法，让孩子们在知识的海洋中尽情遨游。

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撰稿：一年级语文组

照片：邵立国

初审：梁雪兵

终审：任志梅

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