更灯苦读立身学
年少善书家国志
美文之熟读精思，感于心，动于情；诗文之诵读吟讲，始于形，融于境；书籍之回想创造，成于思，志于联；实践之循序渐进，起于行，得于博。书读百遍，自现其意；书读万卷，笔有神龙；书读惜时，光阴荏苒；书读觉浅，躬行觉知。
六上语文第三单元，通过学习“根据阅读目的选用恰当的阅读方法”，有助于我们提高获取信息的效率、学会筛选与阅读目的相关的信息、更有效地组织和表达自己的观点。六年级语文团队以“基于有目的的阅读方法习得与运用”为大概念，“会享阅读 共享美好生活”分享会为单元大任务展开学习。
本单元同学们立足单元整体，对单元人文主题、阅读要素、习作要点和单元学习内容进行了整体梳理。
六1班
六2班
六3班
六4班
六5班
六6班
六7班
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六9班
六10班
六11班
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六14班
六15班
六16班
同时，同学们还根据单元主题绘制了与单元主题相联系的任务手册封面！
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子任务一
发现生活中的小美好
要完成“会享阅读 共享美好生活”分享会这个大任务，同学们首先要写好“____ 让生活更美好”习作，然后还需要在分享会上分组展现什么让生活更美好。
一、“寻找生活中的
小美好”调查表
很多时候，不经意间的“美好”很难察觉，同学们借助调查表，调查了大家认为的“美好”，一起来看看吧！
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二、习作评价表
通过调查问卷同学们发现生活中的美好因人而异，同学们根据语文书第 50 页“ 让生活更美好”的习作要求，梳理了下面表格来明确习作评价标准，并随着学习不断完善评价表现水平描述。
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三、随行记录单
生活中的美好需要有一双善于发现的眼睛。随着课文的学习，同学们不断更新、完善想法，试着捕捉生活中的小美好，并把它们记录下来！伴随着“会享阅读 共享美好生活”随行记录单的补充、完善，快来看，同学们的想法也在不断深刻、丰富！
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子任务二
感受生活中的美好
完成子任务二，要从阅读学习中提炼如何写好的方法，感受美好的事物，体会表达美好事物的方法，来看看同学们在课文中的积累吧！
一、初体会阅读目的不同
阅读方法有别
《竹节人》
本篇课文有三个不同的任务，同学们体会到阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也不同，并拓展延伸其它传统文化对美好生活的启发，来看看同学们的总结梳理吧！
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二、梳理阅读思维过程
再悟有目的的阅读
《宇宙生命之谜》
在这篇课文的学习中，同学们针对不同的阅读目的开展阅读，并以想探究的问题为导向，尝试运用并概括出具体的方法。
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三、根据阅读目的筛选整合信息
达成阅读目的
《故宫博物院》
1.有目的选择：同学们从《故宫博物院》开启这场文化之旅，感受文化带给生活的美好。 并根据家人的需求及兴趣爱好，从不同的主题类型，通过资料搜集整理，来看看同学们为家人量身绘制故宫参观路线图吧！
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2.有目的表达：同学们根据家人的需求及选择的研究主题绘制故宫游览路线图后对路线图进行了讲解，来看看这些专属小导游的精彩介绍吧！
3.选择文化或旅行让生活更美好的同学在学习完这篇课文后一定有了新的启发，同学们通过互相讨论，完成了如下梳理内容。
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子任务三
表达生活中的美好
作为观众，同学们利用“ 让生活更美好”评价表，根据评选标准评选出最喜欢的美好生活故事及理由；参观完班级“ 让生活更美好”分享会后，同学们以组为单位进行了反思总结，以助于下次能够更加完美地举办活动！
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本单元，同学们共同为单元大任务——“会享阅读 共享美好生活”分享会积累方法，并尝试在生活中捕捉小美好，在阅读、实践中体会阅读方法选取的差异、梳理阅读思维过程、根据阅读目的筛选整合信息，最后在习作中运用方法。在发现美与表达美中，同学们深入理解了何为有目的的选择、阅读与表达。学无止境，期待同学们的逐渐进步吧！
一日不读书，胸臆无佳想；一月不读书，耳目失精爽；一季不读书，是非皆艰难；一年不读书，回望悔书迟。人之读书，修华丽之身；家之读书，齐康健之寓；国之读书，治安定之邦；天下之读书，平共享之大业。
撰稿：陈艳
照片：六年级语文团队
初审：张利
终审：任志梅
