2024年10月23日下午，在江北区教师进修校副院长王明海院长和兼职教研员冉华老师的主持下，江北区高中数学学科中心组成员，高中新任教师齐聚江北区教师进修校，对高中数学学科中心组的项目基于UDI通用教学设计理论的高中数学‘五要素’‘双驱动’课堂实践研究进行第六次研讨活动。
“基于UDI通用教学设计理论的高中数学‘五要素’‘双驱动’课堂实践研究”项目组长罗洪丽老师回顾了该项目在以往完成的活动：读书活动；公众号学习；问卷调查；课堂教学量表的形成；教学策略的析取与总结；微课研究同时罗老师也对下阶段的计划做了安排——课堂教学范式架构。
为更好的完成下阶段的活动，各小组已经做好了详细的实验研究方案，并进行了展示。李珊珊老师小组根据艾宾浩斯遗忘曲线设计了“”记忆巩固的实验步骤，具体的实验策略，以及评价方式。王院长对本小组细致的工作给予了肯定，同时也指出该实验方案的在实施中可能会出现任务繁重的问题，建议将任务细分，先从一小块知识进行实验，再到一章节，一学期进行实验，降低实施难度，缩短实验周期。
张宗棠老师小组就“直观”减负设计实验方案，实验中设计实验班和对照班，实验班采取思维导图的方式记笔记，对照班进行常规教学。而王院长则认为仅靠思维的直观是不够的，在实验中要尽可能有意识直观，题目条件图示化，解题过程流程图化，总结过程思维导图化，并在教学中融合短视频，微课等教学手段才有可能产生明显的差距。
刘翔老师小组则分享了关于“反馈”促进的实验方案。实验中选取20个学生分成两组实验，设立实验组和对照组，实验组采取课堂中反馈，作业和测试反馈，以及定期反馈的方式。王院长在点评时认为教师对个别学生的关注肯定会提高学生学业成绩，建议实验过程以班级为单位。
翁雨淇老师小组关于“元认知”助学分享实验方案。由于元认知策略可操作性不强，王院长认为只用常见的以班级为单位的实验研究方法不太合适，应增加个案研究的方式。即全班时时强调，重点关注个别学生。选取个别学困生，通过引导让其自己思考改变自己目前的现状的方式，主动去制定学习计划，监控自己的学习状态，并长期跟踪，最后通过问卷等方式反馈效果。教师在实验过程主要进行学习方法的指导，学习计划的管理。
在个小组分享完毕之后，王院长进行了总结，并要求各个小组要将实验方案再细化,修改，要具体落实到每一个人的任务。
最后王院长对两个项目都提出了要求。“新高考背景下一轮专题复习研究”项目组要高度重视命题质量，同时要保留数据并与高考进行试卷对照比较分析，改进，在命题过程中要加强校内，校间，组间的讨论。“基于UDI通用教学设计理论的高中数学‘五要素’‘双驱动’课堂实践研究”项目组要注意时间的合理安排，在试验过程中数据要真实，同时实验的资料数学等保存，最后，他要求每个小组都能在实验中形成论文。
