江北区全国义务教育教学改革试验区阅读课程建设“字在卓越”特色活动
寒冬时节，朔风凛冽，却吹不散字水中学语文教师的教育求索热情。为推进我校阅读课程建设，探索和优化整本书阅读的”“教学评一体化”有效策略，12 月 10日，第七届 “字在卓越” 教学技能大赛语文组比赛在字水东区启幕。“字在阅读训研赛，作业匠心卓越杯”，似一声激昂的号角，召唤着字水中学的语文教师们，于 “训 - 研 - 赛” 的广阔天地里，以如椽之笔，雕琢语文作业设计的匠心独运；凭满腹经纶，开启一场语文教学智慧与技艺的深度对谈，预兆着一场语文教学的华彩盛事即将拉开绚丽大幕。
本次卓越杯比赛，参加者为全体初中教师，评委由三区教备组长杜在琴、文豪、陈章宇、胡活、钟世民、张艾琳组成。
阅读于整本书 着力在思维点
李永巧、刘梦婷、吕紫妍三位老师就整本书阅读进行作业设计，从思维到方法，给学生搭建了一系列解读文本的阅读支架。
李永巧老师以《水浒传》为依托开展 “千人千面 —— 分析人物形象” 课程。
李老师以文学经典之魅力导入，激发学生探索欲。于 “水浒群英再集结” 任务里，借招募英雄之举，引导学生概括
人物形象，详细讲解方法，以鲁智深为例剖析情节与正侧描写对人物塑造的作用，让学生掌握要点。“英豪争锋选队长” 环节，通过柴进与宋江对武松态度等的对比，指导学生从多方面比较人物，使学生学会从细微处辨析人物差异。在回应外界对梁山好汉质疑的任务中，又教导学生评价人物形象的方法，培养批判性思维。
整堂课重点明确，方法指导细致，如一盏明灯，照亮学生分析文学作品人物形象之路，充分展现李老师精湛的教学技艺与对语文教学的深刻理解。
吕紫妍老师的《昆虫记》促读课亮点突出，于文学性探究上独具匠心。课上以学习目标为导向，深入挖掘《昆虫记》的多重魅力。吕紫妍老师的《昆虫记》促读课精彩非凡，在文学性挖掘方面表现卓越。于 “科学的诗篇” 板块，吕老师指导学生精读经典片段，如蝉与蟋蟀相关内容。学生通过圈点勾画蝉的描写语句并批注鉴赏，对比普通介绍，深刻体会到法布尔语言的灵动诗意。像鱼形幼虫 “皮即刻脱去…… 在绳端摇摆着”，用词精妙呈现鲜活画面；蟋蟀求偶 “母蟋蟀跑到…… 偷窥着求欢者”，幽默动词让场景妙趣横生。
同时，借由对蝉捕食蜜蜂描写中三个 “为什么” 的剖析，吕老师引导学生感受法布尔以人性观虫性的独特视角，深入领略其复杂情感与文学性表达深度，使学生深知《昆虫记》不只是科学著作，更是文学佳作。在 “生命的教参” 板块，学生跳读《荒石园》总结出法布尔的诸多精神。整堂课吕老师以精巧设计与深刻解读，搭建起课文与名著的桥梁。
刘梦婷老师在《朝花夕拾》作业设计上独具匠心，且活力满满地引导学生深入名著世界。
刘老师紧扣新课标要求与学校 “字在阅读” 活动，创设真实情境，以人物专题展为任务驱动，展现出对教学的热情与创新。在任务设计中，从 “篇章寻人” 让学生关注文中人物，建立篇章联系，到 “读文识人” 引导精读分析人物性格情感影响，再到 “妙笔写人” 聚焦作者写作手法，最后 “成长树人” 启发学生辩证思考主题并发挥阅读主体性。整个过程循序渐进，知识覆盖全面，难度梯度合理。
课堂上，刘老师定是精神十足地引导学生，以饱满热情激发学生对《朝花夕拾》的探索欲望，让学生在名著阅读中不仅提升语文素养，更感受文学魅力，其活力与专业精神在教学的每一处细节尽显，为语文教学注入灵动活力，引领学生在名著学习之路上稳步前行。
阅读于群文中 评价在细微处
黎雯婧老师以 “温暖的朗读者” 讨论七年级第一二单元朗读技巧的巩固与运用，她开课以诗意之语创设情境，展现朗读魅力，通过学生组内讨论，整理归纳出朗读技巧，再借课内课外语句，让学生小组交流完善朗读技巧表格，又引导制作评分表，激发思考，以轻松愉悦的氛围鼓励学生表达，充分发挥学生主体作用。培养学生朗读鉴赏与实践能力，黎老师注重细节，能敏锐捕捉学生的不足并给予针对性指导。
夏伟益老师的托物言志作业评讲课，教学环节紧凑且富有创意。
课前以学情调查与托物言志题单作准备。课始，玫瑰花魔术惊艳开场，激发学生兴趣与思考，顺势导入托物言志概念。作业分析环节，通过展示典型问题作业与条状图，直观呈现学生写作痛点。“书房寻韵” 借助《陋室铭》梳理表，组织小组讨论，引导学生深入理解多方面描物言志的技巧，为知识迁移筑牢根基。“撰文明志” 时，让学生重新思考玫瑰赠予对象并依评价量表重写铭文，教师巡视指导并展示典型例文供学生评价，有效促进学生实践与反思。课程末尾，以网名设计提问总结，鼓励学生将托物言志融入生活。
整堂课夏老师教学目标明确，方法多样，以巧妙设计与扎实引导，助力学生攻克托物言志写作重难点，尽显其出色的教学功底与对语文教学的深刻理解。
阅读于专题里 拓展于课堂外
郭守鹏老师在初二语文《基于意象的诗词赏析与创作》作业讲评课上，尽显教学智慧与热情。
郭老师紧扣教材要求与教学目标，以 “中国诗词大会” 字水中学预选赛为精彩情境导入。在 “品诗达人” 任务中，引导学生聚焦诗词意象，深入品析其蕴含情感，为后续创作筑牢根基。而重点的 “小小诗人” 任务环节，大力鼓励学生实践写诗，学生们参考或运用所学意象，围绕 “游子情思” 展开想象创作。之后，郭老师又精心安排 “改一改” 环节，让学生结合课上点评优化课前诗作，并与同桌相互赏析点评。在此过程中，郭老师巧妙引导学生体会乐景写乐情、哀景写哀情的妙处，如通过对经典诗词中意象与情感关系的剖析，启发学生在创作与修改时精准表意。整堂课学生热情高涨，积极参与实践，在写诗改诗中提升诗词素养，郭老师则以活力满满的教学风格，成功点燃学生对诗词的热爱之火，为传承中华传统诗词文化开辟了生动课堂。
徐玲老师在初一年级语文学科（东区）的作业设计，高度重视学生过手实践。课前作业巧妙引入生活情境，如《月光下的流浪猫》概括题专题训练，让学生在情境中初步摸索概括题的答题路径，像分层划段、找关键词等，尽管可能出现问题，但开启了探索之旅。
课堂作业《开在心里的橘子花》则进一步助力学生巩固，从不同角度分层划段训练，让学生将所学步骤应用于实际，加深理解。课后作业《合欢，合欢》通过必做与选做结合，既强化基础答题步骤的掌握，又以有挑战性的选做题引导学生深入思考概括的多种形式，使学生在反复练习中不断过手。
徐老师精心设计的这一系列作业，让学生在实践中逐步提升文学类文本阅读概括能力，切实体现了对学生知识与技能过手训练的重视与巧思。
徐欣阳老师的作业设计别出心裁，尽显思维创新且贴近学生。以热门游戏《黑神话・悟空》为引，创设极具吸引力的情境，激发初一学生的参与热情。在甲方要求的各项任务中，引导学生运用人物描写塑造大圣、小圣鲜明形象，发挥想象构建比变化情节，描绘环境烘托紧张气氛，最终完成打斗场面描写。这种设计巧妙地将课文知识与趣味情境结合，既让学生深入理解人物刻画、想象运用及环境描写的要点，又能使其在熟悉且感兴趣的情境中锻炼能力。课堂上还安排情境演绎等互动环节，鼓励学生全方位参与，贴合学生的兴趣与学习需求，充分展现徐老师创新思维，为语文教学注入新活力，让学生在趣味中提升语文素养。
此次 “字在卓越” 教学技能大赛，以阅读为契机推动者我校课程改革的进程，也充分彰显出作业设计在教学中的关键意义。语文组的教师们以各自独特的方式，在作业设计领域深入钻研、大胆创新，从名著阅读到诗词创作，从托物言志到人物分析，多维度地展现了语文教学的无限可能，阅读设计与作业设计的大有可为。
然而，语文教学之路漫漫，对于教学设计的探索永无止境。语文组将以此次大赛为新的起点，不断总结经验，汲取灵感，继续优化作业设计理念与方法，持续推进阅读课程建设。相信在未来的教学征程中，不断踊跃而出的“卓越之星”也将为字水中学的语文教学事业续写更加绚丽的篇章，让文字之花在校园中绽放得更加绚烂多姿。
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