教育好景君须记
最是“同课异构”时
2024-2025学年“卓越杯”优质课大赛（决赛）
英语组简报
教而不研则浅，研而不教则空。为了加深我校高中英语教师对作业设计的理解，迈向以核心素养为导向的教与学的新阶段，实施大单元设计、结构化教学，助力教、学、评一体化的实施，12月12日，高中英语组举行了我校第七届“卓越杯”教学技能大赛决赛。决赛有三名参赛教师，他们分别是执教高一年级的黄久诗老师、高二年级的侯鑫老师以及高三年级的罗惟惟老师。本次的评委邀请到了江北区英语教研员谭蒂主任，字水中学高一年级何鹏老师，高二年级王一杰老师和高三年级朱丽老师。现场观摩比赛的还有高中学部全体英语教师。本次高中英语教学技能大赛采用同课异构的形式，聚焦作业讲评，以“指向核心素养的单元作业设计与实施——以外研社2019版必修一Unit 5 Into the wild为例”为主题。参赛教师们基于对教材章节的深入理解，寻找各自的教学切入点，共同探索大单元视域下作业设计的内涵，致力于构建真实且有效的教学活动，并展现出各自独特的教学风采。
第一位出场的是高一年级的黄久诗老师，她以“Find the animal, Know the animal, Understand the animal, Protect the animal”为明线，培养学生的思维品质和文化意识；以“词、句、篇”为暗线，提升学生的语言能力和学习能力。她的课堂轻松愉悦，学生们在这种和谐的氛围中自由表达，思维碰撞，激发出无限创造力。每个学生都能在她的引导下找到学习的乐趣，课堂上的每一次讨论和每一次表达都变成了探索知识的旅程，让学习变得不再枯燥，而是充满了发现和惊喜。
第二位出场的是高二年级的侯鑫老师，他整合大单元内容，围绕“Recall,Rethink,Recreate,Represent,Reflect”层层展开设计，循序渐进地引导学生掌握本单元知识点和内容。他运用思维导图帮助学生梳理知识结构和各部分的逻辑关系，助力学生实现语篇和思维的可视化，提高学生的认知水平及学习能力；同时课堂的多模态信息，如图片、音频、视频等也快速激活了学生思维，提高了学生的课堂参与度。
第三位出场的是高三年级的罗惟惟老师，她以读后续写为切入点，通过学习理解、应用实践、迁移创新及文本再开发等步骤为学生搭建写作的脚手架，提升学生的写作能力。她的课堂氛围活跃，通过师生互动和生生互动，学生真正实现了在做中学、学中做；同时她活动前的鼓励使学生感觉到“我能行”，活动后的反馈使学生感受到“我真行”，让学生能够实时地感受到自己的成长与进步。
经过一上午的比赛，各位老师也享受了一场教育教学盛宴。选手们互相点评，他们都从对方的身上看到了其闪光点，也对自己的教学设计产生了更多的思考。接下来是谭蒂主任点评与总结，对于本次教研活动的选题以及三位选手的课堂表现都给予了高度的评价，从教学设计到实际操作，都体现了以项目化为特征，任务为驱动，思维可视化为目标，环环相扣 ，有层次、有逻辑、有评价。但同时也让三位选手进一步思考，如何再让自己的课堂更加的精准、精确以及精细,且让学生接得住、接得丝滑， 接得有效度（有成就学生的证据），极大地激起学习者的尊严。她认为今天的三节课给大家的总印象是师生融合度高、难点有共鸣、处理有示范、技巧有点拨，给予了师生很强的即视感、逻辑感、冲关感和师生间的确认感。未来可以在教学目标及课堂呈现方面作更多的探索，教学目标从语言价值、学习价值、精神价值三个层面进一步细化，从而促进目标学习指标化；课堂呈现要展现出结构的体系化，认知的阶梯化以及训练的长程化（课前、课中已完成，后续改进需跟进）。
最后，高中英语教研组组长樊海燕老师作总结，首先她再次感谢教研员谭蒂老师高屋建瓴的精彩点评。她说谭老师在肯定老师们成绩的同时，也为我们指出了未来努力的方向。樊老师也感谢高中学部各团队及老师们精诚合作。她建议我们的课堂设计始终要以英语学科核心素养为抓手，确定好每节课每个素养的起点和边界，做到教学内容体系化、作业设计结构化、通过不断建模实现思维培养可视化，以新课标精神为引领，培养学生的核心素养的同时，也用它滋养我们自己！
决赛成绩单：
高中英语教研组黄久诗、樊海燕供稿
