詹大年/ 孩子“听不懂，学不会”怎么办？
文摘
教育
2024-12-23 22:00
云南
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老师也好，家长也好，常常会遇到孩子“听不懂，学不会”的情况。通常，当孩子“听不懂，学不会”时，我们会归因于孩子“不努力，不认真”。“为什么别人懂你却不懂？”“为什么你以前学得会而现在学不会？”......其实，问题没有这么简单。如果孩子的某项功能有缺失，他要学好相应的学科就非常难；如果孩子的接受信息的方式与老师输出信息的方式不同频，学习就会变得困难；如果孩子的营养不良或者身体有疾病，就会影响身体的能量积蓄，自然就会体力不足影响学习。功能问题、接受方式问题、身体能量问题，等等这些都可能影响孩子的学习。而这些问题，是孩子自身无法解决的。遇到自身无法解决的问题，孩子是痛苦的。成年人如果站位不对，会让孩子的痛苦雪上加霜，甚至一蹶不振。我从小学起，一直数学都很好，但在高考那一年却突然听不懂数学课，以至于我一辈子都远离了数学。我从小学到高中都不爱写作文，一直到师范毕业时遇到了一位帮我发表文章的语文老师，从那时起我就爱上了写作，一直40多年。其实，这些跟我个人是否努力没有关系。我认为，从某种意义上讲，对孩子个体来说，没有好学校，只有好老师。
有个孩子，读四年级了还学不懂加减法。老师非常着急，问我：“学不好知识，以后怎么找工作、混社会？”我这样回复她：“你怎么知道这孩子将来学不懂知识？你怎么知道只有你教的知识才能拿来混社会？其实，我们老师教的知识只是拿来应付考试的，基本不能拿来混社会。”![]()
学习问题的背后是关系问题。孩子学习如果出问题了，那就意味着关系早就出问题了——亲子关系、师生关系、同伴关系出问题了。学习问题是“果”，关系问题是“因”。孩子本身不能解决关系问题，才会出现学习问题。帮助孩子建构关系，才是解决问题的第一步。只关注孩子“听不懂”没有用，责备孩子“学不会”更是一种伤害。重要的是了解孩子从哪里开始可以“学得会”，帮助孩子找到已知点。孩子是感性的，也是好奇的。对孩子来说，从感知到认知，从已知到未知，学习才会发生。有人提出“为未来而教，为未知而学”。我认为，老师“为当下而教”——为孩子当下的感受而教。孩子“为已知而学”——因为“已知”而对“未知”好奇，而很多的学习都是为了满足好奇心。
