陈刚/我们为何总是抱怨不断

文摘 2024-12-17 22:01 云南

文丨郁剑

作为一线教师，面对当前教育的诸多问题，我们为何总是抱怨不断，总是习惯性甩包袱？

从网络话题反馈的信息来看，大家达成高度共识的原因不外乎“局长要政绩，校长要成绩，家长要结果......”教师夹在中间，就像受尽了白眼的小媳妇似的，遇上了各路难以伺候的“公公婆婆”，感叹命运不济。

事实完全如此吗？

荀子说：“自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。”意思是说有自知之明的人不会抱怨别人，掌握自己命运的人不会抱怨苍天；抱怨别人的人则穷途而不得志，抱怨上天的人就不会立志进取。

如果抱怨能解决问题，那我们就啥事都别干，一味地抱怨得了。

抛开教育体制、机制、环境这些我们无法撼动却方便甩锅的问题，我们不妨试问一下自己，为了心中所谓理想的教育，我们曾经做了或者正在做出哪些努力？我们的教育初心和信念是否依然炽热如初？我们的专业素养是否撑得起沉甸甸的教育责任？我们的从教行为是否符合现行的师德规范？

不是因为读了詹大年校长的文章《教育确实病了，解药却在我们每个人的手上》之后，我才有了这样的思考。在过去的教育反思中，我反复强调这样一个观点——小步走，做我们自己该做的、能做到并且能够做好的事。

我们做好了，教育自然就好了。这个道理很浅显，但许多人未必就真的明白，或者是揣着明白装糊涂。可见，遵循教育规律、坚持做正确的事真的很难。原因无非是这样做出成效太慢了，这并不符合各方利益的博弈，当然，除了孩子一方。可悲的是，教育事事关乎孩子的未来，却没有人在意他们怎么想，也没给他们什么发言权，那就只能逆来顺受好了。

这么多年来，有违常理的事层出不穷。就如，明令禁止的事我们一样没少干。大力倡导的事，一件也不愿多干。人生就是这么矛盾。不知大伙儿发现了没有？我们中间有两种“侠”，一种是“甩锅侠”，一种自然就是“背锅侠”了。“三个公婆”先得是“背锅侠”，背的多了自然也得甩出去。最后弄得人人手里不止一口“锅”，大家都觉得委屈。教育内耗可能就是这么产生的。

二十年前，我在网络上目睹了一场教育界的激烈争鸣，看到一批有思想的教师这样描述自己的教育现状：“做理想的教育，就是戴着镣铐跳舞。”他们说痛并快乐着，好多人深以为然。同样的体制机制，同样的条条框框，他们坚持做独立的自己，坚守自己的教育信念，坚定心中的教育梦想，最终从夹缝中冲了出来。

刘伯温写过一副自勉联，广为流传。他说：“岂能尽如人意，但求不愧我心。”我们做任何事，永远等不到万事俱备的时候，那到底做还是不做？教育同样如此，外界的种种“干扰”不是我们不作为的理由。

的确，大事我们关心不了，也解决不了。但是，做教师，我们的课堂完全可以自己做主；做班主任，我们完全可以缔造一间完美的教室，打造属于师生和谐共生的微生态。问题是，许多人除了想方设法抓出令人亮眼的成绩，并没有其他多余的想法。

在农村小学当老师的时候，我就有很多想法，也敢于尝试，这并没有让家长们、校长们、局长们担心和制止。比如，我认为读书很重要，就想尽办法为孩子们寻找图书资源。比如，我觉得自己的专业成长需要深度反思，那就养成每天课后写反思的习惯。比如，我觉得玩也很重要，就建议学校开设第二课堂（现在叫社团活动），呼吁校长尽量采购一些低成本的体育器材（排球、篮球、乒乓球拍、羽毛球拍、跳绳、跳棋、象棋、五子棋），结果他真的采纳了建议，于是我们学校成了当时第一所在农村搞第二课堂的学校。

套用李宁的广告词就是：只要敢想敢做，一切皆有可能。

如今，我们当中有一部分人已经在做出积极的回应与尝试。只是，长期以来思维的固化，短时间内还不足以改变我们处事的惯性势能。就像，我们读苏霍姆林斯基、读李镇西、读刘希娅、读汤勇、读詹大年......我们大谈特谈心得体会，似乎从中抓住了教育的真相，解开了教育的密码。可是，与教育实践严重脱节的所谓的“知道了”、“明白了”、“懂得了”、“想到了”，在具体的教育场景中竟显得如此苍白。

纸上得来终觉浅。我们总觉得做教育很难、很难，似乎有着无形的障碍、难以挣脱的桎梏束缚，所以往往抱怨多于行动。苏轼却说：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”

詹大年私号

詹大年认为：家庭教育教人文，学校教育教科学，社会教育教规则，自我教育教信仰。

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