学研之路无穷尽
同舟共济皆成锦
王家堡小学五年级语文组教研活动
前言
学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师最好的成长平台之一。为了进一步提高青年教师的专业素养和教学能力，发挥骨干教师的示范引领和传帮带作用，夯实教师驾驭课堂教学的能力，五年级语文教研组开展以“学研之路无穷尽 同舟共济皆成锦”为主题的教研活动。
纸墨年轮 书香悠悠
教研活动伊始，杨丽娟老师给大家分享并推荐了《倾听着的教育》这本书。
本书是著名学者李政涛先生的作品。全书围绕“倾听”展开，让倾听作为一种核心素养，被重新认知。书中深入阐释了倾听在教育中的重要性，强调教师的倾听能力，认为只有教师无微不至的倾听，才能感染学生、打动学生、改变学生和发展学生。重视学生倾听能力的培养，教给学生倾听的方法，让学生在倾听中提升思维品质。整本书旁征博引，文质兼美，以学者的高度，让倾听入心、入脑、入行。
单元梳理 明确目标
单元导语
魏慧琴老师从单元导语和单元要素两方面做了整体梳理和分析。
本单元的导语是“四时景物皆成趣”。“四时”即四季，整个单元就是横跨四季的全景情境场域。“趣”可以是《古诗词三首》中作者借助景物抒发心中所感的情趣，可以是《鸟的天堂》中引发生命和谐共处哲思的理趣，还可以是《月迹》中追寻月亮足迹的乐趣。这一单元教材从时间、空间、内容的角度，分别对应了全景学习的要求，可以说，每篇课文本身就是一个情境，而整个单元为我们营造了一个全景视域下的大情境。
语文要素
本单元的阅读训练要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这两种描写主要是写景文中为了表现景物的不同特点而运用的写法。它们从不同的角度刻画景物特征，一动一静，动静结合，能够营造。自然之趣增强文章感染力，那如何体会？静态描写和动态描写呢？从这几篇课文的课后思考题可以看出，首先，运用想象策略，将文字在脑海中为转转化为画面景象，是感悟静态美和动态美的重要方法之一；其次，联系上下文、有感情朗读，也能帮我们体会动态动静联动营造的自然之趣。基于以上分析，我们梳理出与本单元相关的阅读训练要素：
通过梳理，我们会发现，从三年级开始，统编教材便开始训练学生想象思维的运用。本单元是在熟练运用想象策略的基础上，初步体会课文中的静态描写和动态描写，从而深入体会动静结合所营造的自然之趣。统编教材对这一要素的纵向推进，体现了育人价值的全景化。
教研相长 以研促教
教研组根据学校“师徒并肩向上，同上一堂课”的活动安排，由师傅陈明春老师与徒弟黄丹老师率先开展教学动。师徒作为一种传统而有效的知识传承方式，不仅能够促进教师间的经验交流，还能加速青年教师的成长步伐。为了进一步提升教学质量，增进教师间的相互学习与理解。
精细研磨 共同备课
一堂好课离不开深耕细研，课前两位老师商议决定授课内容为小学语文五年级上册第七单元《鸟的天堂》一课，并确定授课目标，分析学情，设计教学流程。陈明春老师就如何设计教案、准备教学材料、安排课堂活动等等方面进行指导，黄丹老师独立撰写教案初稿，经陈老师审阅后修改完善。
独立授课 异彩纷呈
陈明春老师抓住描写鸟的动态的关键语句，引导学生准确分析其所用的动词及描写手法，理解动态描写对于展现鸟的活力与鸟的天堂热闹景象的重要作用，体会作者对大自然中生命的热爱和赞美之情，激发学生保护自然、关爱动物的情感。
黄丹老师亦抓住描写鸟的动态变化的关键语句，通过圈画批注、多种方式朗读的方法，引导学生体会动静结合与点面结合的写作手法，感受“鸟的天堂”环境的优美，鸟儿的自由快乐，人与自然和谐相处的美好。
以评促教 共谱新篇
在课后的教研活动上，本组老师各抒己见，献言献策。大家认为，两位老师的教学设计都关注到了本单元的语文要素，殊途同归。两位老师虽课堂活动形式不同，但教学目标相同，都引导学生体会了课文中的静态描写和动态描写，为本单元习作做准备。陈老师的课堂有深度，黄老师的课堂有活力，各有亮点。
每一次思维之花的碰撞，都是成长的开始；每一次双向奔赴的学习，都是一场提升自我的修行。这一次师徒共同备课、授课及课后反思的过程，深化了对教学内容的理解，优化了教学方法，发挥了师傅的示范引领作用，同时增强团队凝聚力，形成良好的教学氛围。
END
供稿：教导处
编辑：五年级语文教研组
编审：柴宗伟 范春艳
总审：范玲芳 张 欣
