潜心共研
同行共长
王家堡小学三年级语文组教研活动
“凡事预则立，不预则废。”教研活动是教学的重要组成部分。有效的集体备课活动不仅能促进学生全面发展和青年教师专业成长，还有利于促进教学质量的提高。根据教研计划，王家堡小学三年级语文组开展了语文单元教研活动。
课标为导 确定主题
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。所谓预测，就是读者根据一定的线索去猜测内容。预测的思维过程就是把已有的知识、经验与阅读活动结合起来预测阅读的材料，在不断假设、验证中证实或推翻之前猜测的内容。
学情为据 确定目标
三上第四单元属于预测阅读单元，主要安排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文。精读课文有详细的旁批，指导预测的方法与过程，略读课文的“学习提示”引导学生对这一策略进行实践和运用，在课后题和“交流平台”中对“预测”这一阅读策略进行了梳理和总结。本单元的习作要素是“尝试续编故事”，在第三单元的学习中，创编童话故事其实已经尝试让学生进行续编故事的练笔，这一单元的续编就需要在原本的基础上，使用“预测”的方法，独立地有依据地进行续编，让续编的故事更合理。除了续编特定的故事，还可以设计更多有创意和自由性更强的学习活动，让学生感受预测、续编的乐趣。
本单元的三个语文要素，两个指向阅读：“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”、“学习预测的一些基本方法”。一个指向表达：“尝试续编故事”。这些要素是呈阶梯上升的。教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程。
三年级学生初次接触预测，教学时除了要唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标。还要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状况开展教学。整个单元我们不要求学生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文。针对读过课文、未读过课文的学生，我们充分考虑实际情况，分别实施教学，使学生的学习真正发生。
反复研磨 得法用法
在确定课题之后，牟老师认真研读教参，抓住本单元的语文要素，精心设计教学过程，与三年级语文老师就《总也到不了的老屋》教学谁进行了讨论，形成了教案并试教。
在教学过程中，牟老师通过师生互动法、通过读旁批，教会学生学会预测故事的方法。让学生明白文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
评课议课 共促成长
课后，我校教师们进行了集体评课、议课活动，通过活动的开展促进了教师的自我反思、自我成长，并且通过评课、议课活动为教师搭建了一个相互学习、共同成长的平台，在研究中提升教师教学水平，在相互学习和借鉴中共同成长。
本次集体教研活动取得了圆满成功，不仅提升了教师们的教学水平和专业素养，也为今后的教学工作提供了有益的借鉴和启示。未来，我们将继续加强教研活动，不断探索新的教学方法和策略，为提升我校语文教学质量做出更大的贡献。同时，我们也希望教师们能够继续深化对教材的理解和研究，不断提高自己的教学能力和水平。
END
供稿|教导处 教科室
图文|三年级语文组
编审|柴宗伟 范春艳
总审|范玲芳 张 欣
