在家教育如何选择家庭老师
（《打造小孩教育的“诺亚方舟”》2）
——熊飞骏
（******应试教育步入弊大于利的死胡同后，越来越多的孩子在考试工厂身心俱残，教育完全滑向了自己的反面，导致多数大学生的身体、见识、品格和生存发展能力还不如只上过初中的农民工。标准答案和格式化题海两驾马车一路狂奔向前，且看不到悬崖勒马的任何迹象。学生家长中的有识之士，在无法影响大局的被动情势下，只能自己去探索尝试，为自家孩子打造一艘逃生考试工厂，能接受真正有益身心教育的“诺亚方舟”。飞骏愿倾下半生之力，为这艘方舟锯木造板……）
在家教育，多数父母都不是百科全书式的学者，只有愿意与孩子共同学习提升且有足够耐心的家长，才能给孩子提供靠谱的引导。那些没条件或没耐心与孩子共同学习的家长，在孩子的自学能力培养起来以前，在经济条件许可的情况下，需要偶尔聘请家庭教师来为孩子开辟鸿蒙。
什么样的家庭教师最合适？
绝大多数有意聘请家庭教师的父母，都倾向聘请在校执教的主课老师，要么没有别的选择，要么认为还是那些老师最专业。
一方面对考试工厂彻底失望，宁愿付出很大代价也要为孩子另谋教育出路；一方面又只能去考试工厂聘请家庭教师，这种作派本身就是一对矛盾。
聘请学校主课老师辅导自己的孩子也不是不可以，前提是那些老师要走出自己在考试工厂的角色，否则孩子不过是换个地方复制格式化应试教育模式。考试工厂主课老师能够走出自己的传统角色吗？
只有极少数杰出老师能够做到！他们在校本身就是现行教育模式的叛逆者。
孩子他妈是中学数学老师，普通话测试员，还是模范老师。飞骏是医生，从没干过教育工作。当我试图让孩子妈承担教育孩子的主角时，她的回答很能说明问题：
“你那口山寨板普通话，迄今只有少数人能听通。是你不努力吗？非也！前几年你下决心学普通话时，你比绝大多数学生都努力，我都没见过象你这样认真坚韧的学生，以致普通话都成了你的“母语”，在无意识状态下说话思考都是普通话，见了家乡人甚至亲兄弟第一句也是普通话，发现不合适才刻意矫正过来。我虽然是普通话测试员，每天面对学生也只能说普通话，可我的母语依旧是地方方言，见了家乡人开口自然也是方言。可你学普通话的效果，比我教过的所有学生都差劲，知道是什么原因吗？
你的启蒙教育在落后闭塞的深山小学，没有懂拼音会说普通话的老师，前几年才开始自学汉语拼音。你的初高中老师在课堂上也都是方言教学，错过了学习普通话的最佳年龄。在本省上大学，虽然模仿普通话尖起嗓子说方言，多数师生也能勉强听懂大半。毕业后回到本地上下班，又没站过学校讲台，没有必须说普通话的压力。偶尔遇上要说普通话场合，依旧是尖起嗓子说方言。等过了四十岁虚名在外，去大场景登台讲座讲学，面对听众必须说普通话，因而下决心开始学普通话时，故乡方言已给你的舌头嘴巴定了型。这时无论你怎么努力学说普通话，包括开始系统自学汉语拼音，你也无法走出自己的方言，永远是一口山寨版‘方普’。
我在学校讲台上教了那么多年应试教育课程，虽然意识到教育模式不好，可习惯成自然，那种模式和程序已经固化了我的思维，想从里面完全走出来谈何容易？上次我从学校带回一本小学二年级的数学练习册，你才翻看了几页，就一眼发现有半数以上的试题不合适，既浪费学生时间又扭曲学生思维，把简单问题复杂化来折腾学生。我从没想到过那些习题有什么不合适，对你的话不以为然，听完你讲述个中原因后才如梦初醒，发现那些习题除了折腾学生外真的没任何意义。如果你让我承担教育孩子的主角，我再怎么努力，效果也和你学普通话一样力不从心。所以你还得承担这个主角，我只负责孩子的汉语拼音和数学。汉语拼音你教不了，数学是小学最简单的课程，我还能勉强应付一下。其余通才式教育内容，只能由你来代劳。你有通才式知识积淀，在历史、哲学、地理、逻辑、文学等人文学科中花费过很大精力，就算从零开始学习也能轻装上阵，没有‘方言式负荷’……”
这次轮到我认为孩子妈说得有道理，就只能按她说的办，硬着头皮当起了教育孩子的主角。
我不主张早教，今年三月才开始教小儿认识第一个汉字。虽然一半在路上一半在家庭课堂，小儿一半玩一半学，每天只给小儿上一个小时课，半年下来孩子妈还是深有感触的说：我见证了教育的奇迹，如果不是亲眼看到，很难相信这是真实发生的。
…………
普通家长是否能够承担孩子初小阶段的教育职责？
一个有初中以上文化水平的家长，如果肯“用心”爱思考擅于借鉴同仁的经验和智慧，有足够的意愿和耐心与孩子同学习同成长，他（她）就有足够的潜能承担起孩子初小阶段的教育职责。一个责任心和自学能力都很强的家长，就算只有小学水平，也能充任孩子初小阶段教育的合格老师。文化水平与文明水平在中国不是正比关系，诺贝尔文学奖得主莫言的文明水平是华族天花板级，可他只有小学文化水平。
那些没当过老师教育上从零起步的家长，因为没有格式化应试教育负资产的沉重负荷，比多数在校主课老师拥有更大的靠谱教育潜能，能轻装上阵探索或接受文明更为充分的教育模式。飞骏虽然在历史、地理、哲学、逻辑、天文等人文学科上投入过很大精力，但这些通才知识积淀，我那不满七周岁，半年前才认识第一个汉字，还没完全过识字阅读那道关的学小学生，目前根本用不上。我在接手小儿教育时，一切也是从零做起，一路摸索一路前行，比小学文化水平的家长没有任何优势。当今中国有意在家教育的家长，文化水平多数都是大学以上，根本不存在知识不够用的困扰。
当今中小学教育的最大弊端，就是在几本有限教科书上用力过猛，把学生的多数时间和精力，浪费在无用或者有害目标上。教科书知识只要掌握个梗概就算合格，大抵相当于我国普通中小学普通班中等生水平。这个成绩就是欧美中小学优等生了，过了这个度就是弊大于利，把本可用于学习更丰富更有魅力学问和训练各项能力的时间，浪费在反反复复的无用折腾上，极大伤害了孩子的学习兴趣。如果在家教育的孩子，在学校的标准化考试中能轻易得高分，那么这个孩子的教育就失败了，化费很大精力的在家教育就纯属多此一举。
有的家长希望在家学习的孩子，能够参加标准化中考，顺利考上升学率较高的重点高中。我虽不赞成这个，但一样有办法应对这一希求。这种模式的孩子，平时进行靠谱的在家教育，在中考前半年进入标准化考试的题海训练，毕业时一样能考出他全日制在校学习时能考出的较好成绩。在校学生苦苦刷题九年，他只需要刷半年题，就能达到同样或更好的考试效果。我的神交袁腾飞，曾是全国最牛历史教师，用的就是这一模式。平时教学生该学的，考试前训练学生必考的。他教的学生，多数都在高考历史科目中得了高分。
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二○二四年九月十三日
