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金雄鹰，杭州师范大学2022级博士研究生，浙江省严州中学新安江校区，中学高级教师。曾获浙江省教坛新秀、杭州市五一劳动奖章、杭州市四星级学科带头人等荣誉称号。课题成果获奖省级、杭州市级各1项。曾参与浙江省级精品课程开发和建德市乡土教材编写，近五年共发表学术论文5篇，其中国家级刊物1篇，省级刊物4篇。
沈旭东，浙江省杭州市拱墅区教育研究院
本文已刊载于《教学考试》杂志（高考化学）2024年第5期。
近年来浙江高考化学平衡常出现反“思维定式”的试题,此类试题的特点:一是信息呈现与“宏观微观符号”三重表征相结合;二是要依据定性、定量证据进行逻辑推理,证明或证伪化学结论;三是重视知识、问题、情境、思维方法之间的联系,需建立观点、结论和证据之间的逻辑关系.本文从学生答题中常见错因角度归纳思维定式以及突破策略.
教材定式
知识学习存在进阶过程,高中教材中部分概念、定理、规律、结论、推论均有相应的前提条件或外延拓展.学生若忽视前提条件或未深刻理解本质原理,将会落入教材定式陷阱.
计算定式
【突破策略】分析发现此类试题多以文字和图像两部分组成,呈现信息有试题情境、研究对象、相关数据、坐标含义等,且图像中隐含大量信息,考查学生的信息获取与加工能力、逻辑推理论证能力、批判性思维能力等.
经验定式
经验定式指已有经验对后续的学习活动有促进或抑制作用.高三复习在试题训练的过程中,会逐渐形成一些解题模型或思维定式.这样的训练能增加熟练度,提高答题效率,尤其在试题条件不变或者类似的情况下,学生能迅速解决问题;但遇到新情境类问题时,则会出现思维惰性和呆板性,陷入经验定式误区,难以突破高分瓶颈.
作者：金雄鹰，浙江省杭州师范大学经亨颐教育学院 ， 浙江省严州中学新安江校区。
沈旭东，浙江省杭州市拱墅区教育研究院。
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