英语 | 素养导向的高考语法填空题命题分析与备考策略

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》(以下简称为《新课标》)提出，高中英语教学应当以培养学生的核心素养为目标，从语言知识、思维品质、文化意识和学习能力四个方面培养学生的英语学科核心素养，这对教师在师德修养、课程理念、教学实施等方面均提出了更高要求。在《新课标》的核心素养背景下，高中英语教师也应具备与时代相应的专业素养。而高考试题权威、品质高、影响大，读懂英语高考真题，认真分析和研究真题，充分发挥高考真题的正面反拨作用，不仅是高中英语教师的必修课，还是提升教师命题能力的重要途径之一（陈皓曦，2019）。

把握命题特点与考点分布，明确考查要求

语法填空题于2014年首次出现在高考英语全国卷中，其考查形式是在一篇200词左右的短文中留10处空白,考生需在空白处填入1个适当的单词或括号内所给提示词的正确形式。语法填空题通过间隔一定词数进行删词处理来实现考点的设置，重点考查学生在语篇理解的基础上，根据语法知识还原短文，进行逻辑思考和语言应用的能力。

以下表格分析参考了《新课标》和教育部教育考试院主编的《2024年版高考试题分析（英语）》；在文本难度定级和句法分析等方面，利用了华南师范大学金檀教授领队开发的工具“阅读分级指难针”（以下简称“指难针”）；并利用 Microsoft Office Word 进行计算分析了文章长度和设空间距。

从表1可知，语法填空题的语篇围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，体裁以记叙文和说明文为主。语篇主题广泛、时代性强，所倡导的核心价值内涵有助于发挥学科育人功能，且凸显了高考“立德树人、服务选材、引导教学”的功能定位。

从表2可知，近三年考点分布较均匀，稳中有变。有提示词一般考查：动词、名词、形容词、副词、代词等，突出考查考生的词形变换能力；无提示词一般考查：介词、冠词、连词等，突出考查考生的语境分析能力。有提示词与无提示词的比重一般为7∶3或6∶4。语法填空题以考查关键能力为重点，突出必备知识的基础作用；无偏题、怪题和难题，引导教学重视教材，夯实基础，给考生提供深度学习与思考的空间。此外，语法填空题侧重对考生的关键能力进行综合性考查，考点的考查涉及考生语言运用能力、思辨能力和推理能力等。

从表3、表4可知，新课标Ⅰ卷语法填空题的文本长度保持在200词左右，主要考查考生在语篇理解的基础上对语法知识和语用知识的掌握，重点考查考生综合语言运用能力。文本难度基本保持稳定，句法难度系数有所变化。值得重视的是，该题型对考生句法知识的要求逐年增高；从表四中最长句子的长度，限定性从属子句、复杂名词短语和非限定性动词短语的数量可见，考生要能够化繁为简，清晰地梳理出句子的主干和脉络，结合语境作答。2024年语法填空题的句子内部逻辑，以及句间的逻辑关系更为紧密，答案的唯一性较强。

通过深入研究和把握高考英语试题语法填空题的命题特点与考点分布，分析每一小题考查的目标及对学生的能力要求，有利于我们更细致地了解命题者的思路及考查重点能力的程度与方式；对于提升教师的命题能力也有重要的指导作用（陈皓曦，2019）。教师命题时，可参考和借鉴高考真题的命题方式、考点分布等，并在规范命题的基础上，不断优化和改进，展现不同语篇特点和内涵价值，引导考生灵活掌握语法知识。

剖析真题素材改编过程，学习试题命制技术

根据高中英语学业水平考试和英语学科高考在考试目的、内容和难度等方面的要求，高考真题一般会对素材进行适当的裁剪和整合。语法填空题的命制方式也同样遵循这一原则。以2024年全国新课标Ⅰ卷的语法填空题为例，原文选自INHABITAT2022年7月26日名为 Amazing greenhouse set near garden influenced by Silk Road的文章；原文图文并茂，语言地道优美，用词精准生动，全文约511词，整合后为225词。

原文链接：https://inhabitat.com/amazing-greenhouse-set-near-garden-influenced-by-silk-road/。

改编过程大致如下。

从以上改编文本过程可知，高考命题人在不影响主题表达的前提下，对原文进行了大胆的删减和大量的微改动；文本没有做增加词段的处理或大段改写，反而更为简洁。命题人还根据《新课标》词汇要求进行替换改写，更换了超纲词汇，新增了三处中文注释，合并句子，整合语段，增加了使文章连贯顺畅的关键词汇等。笔者通过将真题与素材逐句逐段对比，禁不住赞叹高考命题人词汇运用的巧妙与严谨。语篇基本保持了作者原有的语言风格，带着读者了解到了英国“丝路花园”的整体设计以及其中新建成的玻璃温室，并领略到了古丝绸之路对英国园林艺术的独特影响。

认真研究真题素材的改编过程就是学习试题命题技术的过程。教师除了品题、悟题、还有必要追根溯源，在溯源式的追寻中提升与高考命题专家“对话”的效度，解读素材改编目的，认真比对和学习题源与真题的异同，才能不断提升自身的命题技术；进而提高课堂教学和备考复习的效率，切实打通“教—学—考”之间的脉络，让高考与教学相得益彰。

坚持积累命题素材，提升命题能力

近年来，高考英语试题的语篇倾向于直接取材英语本土的主流报纸、杂志和书籍等，选材更加注重语言的真实性、时代性、地道性和广泛性，语法填空题也不例外。例如，2024年新课标Ⅰ卷的语法填空语篇原文选自INHABITAT2022年7月26日一篇名为Amazing greenhouse set near garden influenced by Silk Road 的文章；2023 年新课标Ⅰ卷的语法填空语篇选自美食网站 Serious Eats，由美食评论家和作家 Ed Levine创建；原文发表于2019年10月30日，标题为What to Eat in China: A Traveler’s Guide What to Eat in China: A Traveler’s Guide；2022年新课标Ⅰ卷语法填空语篇选自 SCI 学术期刊 Global ecology and conservation 的文章，标题为 Giant Panda National Park, a step towards streamlining protected areas and cohesive conservation management in China，文章介绍了中国生态文明建设成就，即建立大熊猫国家公园的计划。

高质量的选材是命制出优质试题的前提条件。为此，教师平时不能放松英语专业学习，要广泛阅读，坚持阅读的搜集原汁原味的外刊杂志、原文书籍等，做好命题素材的积累；坚持优质语篇的输入和深度学习，才能不断提高自身的专业水平和命题能力。

总结试题命题趋势，优化题型备考策略

2024年6月高考一结束，考生再次哗然，纷纷吐槽全国新课标Ⅰ卷的语法填空题太难了，甚至比2023年的语法填空题还要难。笔者通过与部分考生和一线教师沟通，结合自身做题体验，发现考生普遍感觉语法填空题难的原因有三：一是考点分布再次打破常规，2024年新课标Ⅰ卷考查了2个词性转换和3个非谓语动词；2023年新课标Ⅰ卷考查了4个非谓语动词。二是文章话题既熟悉又陌生；涉及跨学科、跨文化知识以及专业表达，读起来晦涩难懂；部分考生文章大意都读不懂，更别说使用什么语法形式了。三是特别注重考查词汇基本功，一词多义、一词多性难度大；例如engineer活用为动词；function的形容词形式；rich的名词形式；而第60题的walk动词的用法更是难倒一片。鉴于以上原因，再加上在考场上的紧迫感和焦灼感，考生很容易认为今年的题目特别难。但仔细解读后，我们不难发现，题目考点的设置并不难，命题技术和去年一样，没有明显的难度提高；设题明显指向课标要求的常考点，题目的整体难度在可控范围之内。

为进一步提升高考英语语法填空题的命题质量，优化语法填空题型的备考策略，笔者提出以下几点建议：

1.夯实语言基础，补全必备知识。

坚持以语篇为依托，开展融合语言、文化、思维和学习策略的主题意义探究活动，在语篇层面实现六要素整合的有效学习与复习，引导学生系统梳理语音、词汇、语法等必备的基础性知识，同时聚焦语义、语境、语篇、语用等必备的应用性知识的理解与运用，建立起语言形式—意义—功能—创造之间的联系，夯实正确使用词汇、语法、句型和理解篇章结构的能力。在强调语言交际功能的同时，要关注语言所承载的文化内涵，帮助学生形成系统的文化知识体系和有效的语言学习及运用策略，全面提升学科核心素养。

2.依托语篇情境，全面提升语法运用能力。

语法参与传递语篇的基本意义，语法形式的选择取决于具体语境中所表达的语用意义。2022—2024新课标卷的语法填空题充分体现了《课程标准》所倡导的以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。然而，目前还存在一些只着眼于语言形式准确性的语法备考，较少关注语法项目的功能和在情境中的意义及得体运用，学生容易“一叶障目”，无法应对新情境、新要求。因此，教师需在具体的语境中系统地讲授语法知识，让学生通过理解与运用，有效实现语法知识形式、意义和用法的三者统一。

3.坚持深度阅读，稳步提升语篇理解能力。

近年来，高考英语试题在语法知识的考查上已经逐渐打破了传统单句考查、单项选择等形式，注重将语法知识点和具体的语境相结合进行考查，并侧重考查学生在语篇中对语法知识点的掌握和应用。因此，教师要引领学生坚持广泛阅读和深度阅读，不断提高其对篇章的理解能力。另外，学生如果平时能有意识地了解一些英语国家的文化背景和风俗习惯，在理解文章的结构和主旨大意时也能更为顺畅。因此，教师还应引导学生尽可能多地输入原汁原味的英文素材，不断积累文化背景知识。（刘超，2020）

高考试题是高质量的语言素材，同时也对教学发挥着积极的导向作用。教师要切实提升自身的测评素养，在读懂高考试题的基础上，合理地、创造性地使用试题，充分发挥其诊断性功能等。（陈皓曦，2019）简言之，高中英语教师除了要研究高考真题，学习和归纳高考试题基本命题规律；平时还要认真研读命题理论书籍及命题文献，探究命题背后的理论支持、命题立意和技术讲究等；进而不断提升自身专业素养、优化备考策略，提升高考备考能力。

作者：李柏梅，广东省广州市增城区教师发展中心。