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岑东照，高中生物高级教师，恩平市教学能手，恩平市学科带头人。
本文已刊载于《教学考试》杂志（高考生物）2024年第5期.
高考试卷中考查“光合作用”的非选择题往往以真实情境为素材,重点考查学生运用知识解决真实情境下真实问题的能力,以此来减少学生机械背书、刷题得分,对教学特别是高考复习具有很强的导向性.笔者通过分析2024年部分生物学试题中“光合作用”相关试题,并归纳它们的命题方向及特点.
命题点(一) 绿叶中色素的提取和分离
开设该实验的条件要求不多,大部分学校都会开展该实验,通过本实验学生能认识光合作用的结构基础,并结合初中知识及化学、物理学等知识深入理解光合作用.因此,本实验一直是高考常考内容.
(2024年广东卷３题)银杏是我国特有的珍稀植物,其叶片变黄后极具观赏价值.某同学用纸层析法探究银杏绿叶和黄叶的色素差别,下列实验操作正确的是(C)
A．选择新鲜程度不同的叶片混合研磨
B．研磨时用水补充损失的提取液
C．将两组滤纸条置于同一烧杯中层析
D．用过的层析液直接倒入下水道
此外,2024年甘肃卷１７题第(１)(２)问也考查该实验.这些试题主要是从实验目的、原理、方法步骤、注意事项以及对实验现象和结果进行分析、解释等方面进行设问,考查的内容多为细节问题,且很多是实验过程中出现的问题.因此,在复习中有必要让学生重做实验,将涉及的方法和技能在实验操作中进行综合运用,在实验中巩固知识,并解决出现的问题.
命题点(二) 光合作用的原理
2024年高考中对本知识的考查主要考查光合作用的基本过程,如广东卷第２题.
2019年,我国科考队在太平洋马里亚纳海沟采集到一种蓝细菌,其细胞内存在由两层膜组成的片层结构,此结构可进行光合作用与呼吸作用.在该结构中,下列物质存在的可能性最小的是(D)
A．ATP B．NADP＋C．NADH D．DNA
此外还有2024年安徽卷第16题的第(１)问、山东卷21题的第(１)问等.这些试题主要以选择题或简单填空的形式考查考生对光合作用基本过程的理解,体现高考的基础性.在复习中,可以把人教版高中生物学教材必修１第103页图514光合作用过程的示意图挖空让学生填写或者让学生自主构建光合作用的过程来强化学生对必备知识、核心概念的记忆与理解,突破难点.
考查光合作用原理的发现史是这一命题点的另一考向,这一考向在2023年全国甲卷第２９题第(３)问中进行了考查.在高考中向科学史的经典实验靠拢是一个重要方向,在复习中利用科学家的经典实验创设情境,引导学生像科学家一样探究,从中领悟科学探究的一般思路,学习和领会科学家一丝不苟的探究精神,实事求是的科学态度以及追求真理的决心,这也是提高学生学科核心素养的重要途径.
命题点(三) 影响光合作用的因素及应用
高考题具有“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题;无任务,不立题”的典型特征.提高植物的光合速率,从而提高粮食的产量,一直是众多科学家研究的热门专题.在高考题中以科学家的实验为情境,考查学生运用所学知识并结合情境来探讨或解决实际情境中的现实问题,也是高考命题的热点.这一命题点的考查主要有以下方向:①考查环境因素对光合速率的影响:2024年高考中从光照强度和光质对光合速率的影响角度考查的有新课标卷第３１题.
命题点(四) 光合作用和呼吸作用的综合分析
从物质转化的角度看,光合作用和呼吸作用是两个相反的生理过程,要想提高农作物的产量,除了提高光合速率外,还需要考虑呼吸速率的影响.
因此,综合分析两者对植物的影响也是高考常见题型,如2024年广东卷20题的第(１)(２)问等.这类题通常是通过复杂的图、表展示科学家的实验结果,让学生综合分析结果,得出结论.在复习中要让学生从本质上理解并区分净光合速率和真正光合速率,可以让学生通过书写反应式,从反应式中找出两者的联系展开复习.
命题点(五) C４途径、景天科植物、光呼吸等特殊类型
C４植物、景天科植物、光呼吸是存在于植物中的一些特殊的类型,这些类型虽然与教材知识有所不同但又密切相连,通过提供这些特殊类型的信息可以考查学生的知识迁移能力、信息获取等能力.
如2024年黑吉辽卷的第２１题考查光呼吸,2024年广东卷的第20题通过C４光合途径考查学生的实验设计能力等.这些题的特点是通过长段的文字或者复杂的示意图来综合考查学生在新情境下分析问题、解决问题的能力.这也很好地体现高考从考查知识向考查能力、回答问题向解决问题转变的趋势.
作者：岑东照，广东省恩平市第一中学。
来源：本文已刊发于2024年《教学考试》高考生物5。
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