英语 | 基于主题意义的高三英语大单元复习作业设计

引言

作业评价在高考一轮复习中扮演着至关重要的角色。一轮复习作业的设计应当着眼于帮助学生巩固语言知识和技能，同时激发他们的学习动力，并深化学生对主题意义的理解。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）强调，所有的语言学习活动，包括作业实施，都应在主题语境下进行。主题为语言学习提供了方向和背景。学生对主题意义的探究直接关系到其思维发展水平和语言学习成效。大单元教学是一种以培养学生核心素养为目标，统整学习目标、情境、资源等要素的教学形式，它具有整合性和系统性的特点。不同于基础年级的单元复习，高三的教材单元复习不受教材单元顺序影响。基于此，本文提出基于“主题性、实践性、创新性、教学评一致性”的原则，梳理教材自然单元之间的联系，对同教材或不同教材若干单元的内容进行整合，形成一个“大”的观念项目、任务或问题（陆思远，2023），在大单元主题下设计复习作业，让复习作业成为学生探究主题意义的载体，引导学生建构结构化知识，发展学科核心素养，提高高考复习效果。

基于主题意义的高三英语大单元复习作业设计的原则

高考一轮复习中基于主题意义的英语单元作业设计原则主要围绕以下几个核心复习理念展开：

（一）主题性原则。作业设计需紧密围绕单元主题，确保每一项作业任务都与复习主题紧密相连，助力学生在语言实践中深化对主题意义的理解和掌握。

（二）实践性原则。作业应着重于实际应用，引导学生将在课堂上学习的知识技能应用于实际高考题型和情境中，增强解决实际问题的能力。

（三）创新性原则。作业设计应鼓励创新思维，激发学生的创造性思维，探索高效的学习方法和策略，进一步点燃学生的学习热情。

（四）教学评一致性原则。作业设计必须与高考一轮复习的教学目标相吻合，作业的实施和评价都应旨在达成教学目标，确保教学活动、作业练习和评价反馈之间形成有效的闭环。这些原则共同构成了高考一轮复习英语单元作业设计的框架，旨在通过有目的、有计划的作业活动，全面提升学生在语言习得、解题技巧和人文素养方面的综合能力，为高考做好充分的准备。

基于主题意义的高三英语大单元复习作业设计路径

大单元复习作业设计包括确定大单元主题、确定大单元作业目标、设计大单元作业内容、进行大单元作业评价等内容。本文以北师大版高中英语教材必修三Unit7Art单元话题为主单元，探索如何基于主题意义探究，设计出符合学情、践行课标理念的大单元复习作业。

（一）整合自然单元，提炼大单元主题意义

大单元主题意义的提炼是大单元作业设计的起点。大单元作业设计围绕大单元主题意义展开，关注各自然单元之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在作业活动中建构结构化知识，形成对问题的深层认知，推动核心素养落地课堂（王蔷，2021）。作业是教学过程的延续，是知识的巩固，也是教学效果的检验。

同版本教材的自然单元在主题上并不是完全割裂的。在进行大单元复习教学中，教师应该整合并关联同话题单元，帮助学生构建结构化的大单元知识，从而丰富单元主题意义，作业设计也同理，应体现大单元的理念，巩固并拓展相关主题的知识内容掌握。

在对北师大版高中英语七册21个自然单元和人教版高中英语七册21个自然单元的主题进行分析、梳理之后，发现以下5个自然单元可以建立关联。基于关联后的大单元，可以提炼出大单元主题框架（表1）。复习教学以北师大版教材为主，人教版相关内容可作为补充。

通过对跨教材、跨单元的多个自然单元的整合，我们找到了丰富自然单元主题意义的路径，从体育和美育融合的角度入手，探究体育和美育的融合之道，通过大单元作业设计与实施，达到学生的健康和审美双重提升、身体和灵魂和谐发展的育人目标。

（二）对标学业质量水平二，进行大单元复习作业设计

大单元复习作业是学生进行大单元主题意义探究的载体。“基于真实情境的学习有助于学生在高考一轮复习中将所学知识与技能与实际生活紧密结合，进而实现知识与技能的有效运用和迁移”（田薇薇、崔允漷，2023）。在大单元作业设计中，应重视营造真实的学习情境，与学生已有的知识和经验建立起联系。学生在真实情境中完成复习作业，能够充分理解体育和美育融合的意义，在高三备考关键时候展现最好的状态。在进行大单元主题意义提炼并形成框架图之后，教师基于课程标准中对高考的要求，即学业质量水平二，设置与子主题意义及大单元主题意义相一致的单元作业，具体如下。（注：通常一个大单元复习需要6—7个课时来完成，以下作业可针对不同课时的复习安排灵活选用适合的作业内容。表格中的作业内容层层递进，设计逻辑是获取—整理—分析创造。）

▲子主题意义1：感受艺术之美，体悟艺术家的精神，丰富艺术生活

● 作业1

作业内容：阅读两篇介绍中西方画作的说明文，补全文段，并回答相关问题。

作业目标：提升学生的信息提取、审美评价、文本表达、跨文化交际能力。

作业形式：读：文段补全，问题回答

作业预期效果：学生能够获取关于中西方画作的知识，学会从文中提取关键信息，并进行整合；学生能够练习如何运用准确、流畅的语言表达自己的思想和理解，提升写作技能；能够增进对不同文化背景下艺术风格和特点的理解，发展跨文化认知能力。

对应教材内容：北师大版必修三U7L1 Masterpieces；人教版选择性必修三U1Reading and Thinking A short history of western painting

与学业质量水平二的对接：

[水平2-8]能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的重要信息和观点；能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系，理解语篇反映的文化背景；能推断语篇中的隐含意义。

[水平2-11]能在语境中理解具体词语的功能、词语的内涵和外延以及使用者的意图和态度；能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度和价值观中所起的作用。

● 作业2

作业内容：梳理大单元中关于艺术家精神的文本，形成结构图。

作业目标：提升学生的信息处理能力、思维品质以及人文素养。

作业形式：写：信息梳理

作业预期效果：学生能够将零散的信息组织成有逻辑、有层次的体系；在了解艺术家精神的过程中增进对艺术的理解和欣赏；能够对艺术家精神进行深度思考，从而提高培养批判性思维和解决问题的能力。

对应教材内容：北师大版必修三U7L3A musical genius、Reading Club 1 East meets west

与学业质量水平二的对接：

[水平2-9]能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据；能根据定义线索，理解概念性词汇或术语；能理解文本信息与非文本信息的关系。

[水平2-14]能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意义的逻辑关联性。

● 作业3

作业内容：写作任务1

假设你是李华，外教Chris将做一个有关艺术的讲座。外教就讲座内容征求大家的意见。请你给外教写一封邮件，内容包括：1.你喜欢的话题（从音乐、美术、舞蹈中任选其一）；2.选择该话题的原因及关于该话题你感兴趣的内容。（改编自2019天津卷书面表达）

作业目标：提升学生信息组织与逻辑思维能力，培养学生交际能力；以高考真题为原型，基于五育融合的理念，促进教考衔接。

作业形式：写：喜好表达

作业预期效果：通过模拟真实场景中的书面沟通，能够增强学生与他人的沟通能力；通过选择和讨论艺术话题，激发学生对艺术领域的兴趣，加深对音乐、美术或舞蹈等艺术形式的理解；在阐述选择话题的原因和感兴趣的内容时，学生能够逻辑清晰地组织自己的thoughts，提升逻辑思维能力。

对应教材内容：北师大版必修三U7Topic Talk；人教版选择性必修三U1 Using Language

与学业质量水平二的对接：

[水平2-4]在比较复杂的语境中，能口头描述自己或他人的经历，表达情感态度，描述事件发生、发展的过程，描述人或事物的特征，阐释和说明观点。

[水平2-6]能在口头表达过程中有目的地选择词汇和语法结构。

▲子主题意义2：感受体育之美，体悟体育精神，丰富体育生活

● 作业4

作业内容：阅读一篇介绍2024年巴黎奥运会的报道，补全文段，并回答相关问题。

作业目标：提升学生的信息提取、审美评价、文本表达、跨文化交际能力。

作业形式：读：文段补全、问题回答

作业预期效果：学生能够获取关于巴黎奥运会的内容，学会从文中提取关键信息，并进行整合；学生能够练习如何运用准确、流畅的语言表达自己的思想和理解，提升写作技能；能够增进对不同文化背景下体育运动的理解，发展跨文化认知能力。

对应教材内容：北师大版必修一U2Writing WorkshopAtruestory 与学业质量水平二的对接：

[水平2-8]能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的重要信息和观点；能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系，理解语篇反映的文化背景；能推断语篇中的隐含意义。

[水平2-11]能在语境中理解具体词语的功能、词语的内涵和外延以及使用者的意图和态度；能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度和价值观中所起的作用。

● 作业5

作业内容：梳理大单元中关于体育精神的文章结构，形成结构图。

作业目标：提升学生的信息处理能力、思维品质和体育精神。

作业形式：写：信息梳理

作业预期效果：学生能够将零散的信息组织成有逻辑、有层次的体系；在体悟体育精神的过程中增进体育精神的理解和欣赏；能够对体育精神进行深度思考，从而提高培养批判性思维和解决问题的能力。

对应教材内容：北师大版必修一U2L1The underdog；人教版必修一U3 Reading and Thinking

LivingLegend

与学业质量水平二的对接：

[水平2-9]能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据；能根据定义线索，理解概念性词汇或术语；能理解文本信息与非文本信息的关系。

[水平2-14]能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意义的逻辑关联性。

● 作业6

作业内容：写作任务2

假定你是高中生李华，你的英国朋友Peter不喜欢运动，请你给他写一封信，鼓励他参加体育锻炼，内容如下：1.运动的重要性；2.推荐的运动项目。

作业目标：提高学生书面表达能力、逻辑思维能力、文化理解能力和得体交际的能力；强化建议信的写作手法，促进教考衔接。

作业形式：写：喜好表达

作业预期效果：学生能够运用说服性写作技巧，提高论证和说服的能力；通过阐述运动的重要性，学生能够加深对健康生活方式的认识；在推荐运动项目时，学生能够考虑朋友的兴趣和需求，激发创造性思维和个性化推荐的能力。

对应教材内容：北师大版必修一U2 Topic Talk；人教版必修一U3 Listening and speaking

与学业质量水平二的对接：

[水平2-13]能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征、说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。

[水平2-14]能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意义的逻辑关联性；能使用多模态语篇资源，达到特殊的表达效果。

● 作业7

大单元项目式作业：学校体艺节临近。英语俱乐部正在征集主题为“WhenSportsMeetArts”的创意作品，要求学生4—6人为一小组，选择一个体育项目，研究其历史、文化、健康益处和美学价值，最终设计一个与所选体育项目相关的艺术作品，如海报、绘画、歌曲、雕塑等。

可以看出，大单元复习作业既相对独立又相互关联，以读、写、画等多种形式呈现，打破了传统的单元复习作业机械重复的读与写的作业形式。从作业内容上看，大单元复习作业摒弃了对教材内容反复翻炒的常规做法，以“五育融合”的理念为指导，创设“体育”和“美育”融合的作业情境，为学生实践能力的提高和创造性的发展提供了无限可能，这是作业育人的生动体现，也与2024年高考英语新课标卷应用文写作试题倡导的英语课程的“美育”功能相吻合。此外，各大单元作业基于教材中的语篇，需要调动并检测学生教材所学，提高教与评的一致性。值得一提的是，在设计大单元复习作业时，教师以学业质量水平二为标尺，仔细推敲，兼顾体裁与内容，精选语篇，让学生在复习教材语篇知识的同时，进行拓展阅读，从而达到深化主题意义探究的目的。

（三）借助评价量表，多维度评价大单元作业实施情况

《课标》指出，教师要以核心素养为导向，根据活动内容，与学生共同设计形式多样的评价活动。教师引导学生依据自评、同伴互评、师评等多种评价方式和讨论的结果进行反思，助力教学评一体化的达成。

例如，在给外国朋友Peter提运动建议的作业中，教师设计以下评价量表（表2），助力学生改进书面表达能力。

通过精心设计评价量表，我们能够对学生在大单元作业中的表现进行全方位、客观公正的评价。这样的评价机制不仅有助于清晰地展现和深化单元主题的意义，更为高考一轮复习提供了坚实的支撑。评价量表的运用，使我们能够从多个维度衡量学生的学习成果，确保评价的全面性和准确性。

多元评价的实施，超越了传统单一的知识掌握度评价，更加注重学生在真实语境中的语言运用能力。这种评价方式鼓励学生将所学知识与实践相结合，从而促使他们更深入地理解和内化大单元主题的意义。它要求学生不仅记住知识点，更要能够灵活运用，创造性地表达自己的思想和见解。通过这种评价，学生能够更加自信地探讨和表达单元主题，培养他们的批判性思维和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

结语

基于主题意义的大单元复习作业设计能够有效激发学生对复习内容的兴趣和积极性，引导学生在复习过程中主动发现和构建知识体系，运用英语创造性解决高考相关的问题，使学生成为学习过程的真正主体。通过大单元复习作业的完成，学生不仅能够提升核心素养，还能深化对主题意义的理解和探究，从而提高复习效率和学习成果。教师在五育融合理念的指导下，提炼大单元主题意义，设定大单元复习作业目标，设计出具有主题性、实践性、创新性、教学评一致性的复习作业。在作业设计中，教师需不断提高自身的作业设计能力，关注学生在复习过程中的综合素养表现，并根据学生的作业反馈调整复习策略，以作业为载体，有效促进学生的全面发展，为高考做好充分的准备。

附：基于“艺术与体育”主题的高三英语大单元复习作业实例

一、阅读一篇介绍中西方画作的说明文，补全文段，并回答相关问题。

二、阅读一篇介绍 2024 年巴黎奥运会的报道，补全文段，并回答相关问题。

三、梳理大单元中关于艺术家精神的文本：北师 大 版 必 修 三 U7 L3 A musical  genius 和Reading Club 1 East meets west，形成结构图。

四、梳理大单元中关于体育精神的文本：北师大版必修一 U2 L1 The underdog 和人教版必修一 U3 Reading and Thinking Living Legend，形成结构图。

五、应用文写作：

（二）假设你是李华，外教Chris将做一个有关艺术的讲座。外教就讲座内容征求大家的意见。请你给外教写一封邮件，内容包括：1.你喜欢的话题（从音乐、美术、舞蹈中任选其一）；

2.选择该话题原因及关于该话题你感兴趣的内容。（改编自2019天津卷书面表达）

（一）假定你是高中生李华，你的英国朋友Peter不喜欢运动，请你给他写一封信，鼓励他参加体育锻炼，内容如下：

1.运动的重要性；

2.推荐的运动项目。

六、大单元项目式作业

学校体艺节临近。英语俱乐部正在征集主题为“When Sports Meet Arts”的创意作品，要求学生4—6人为一小组，选择一个体育项目，研究其历史、文化、健康益处和美学价值，最终设计一个与所选体育项目相关的艺术作品，如海报、绘画、歌曲、雕塑等。

参考答案略，应用文写作范文如下。

作者：吴英，广东省佛山市高明区高明实验中学。