袁枚在《随园诗话》中曾说“着意画资妙选材，也须结构匠心裁”，布局谋篇是记叙文写作教学中的重要一环，它决定了文章结构的完整性与流畅性，体现着学生对文章素材与文章结构的把握。
同为清代的李渔在《闲情偶寄》中也表达过“至于‘结构’二字，则在引商刻羽之先，拈韵抽毫之始”，意思是行文首先要考虑文章的篇章结构。
“新课标”在第四学段（7—9年级）的“表达与交流”板块针对写作提出了总体要求：
写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
部编版初中语文教材也将“布局谋篇”作为一个写作单元的主题，可见布局谋篇的重要性。然而学生在写作中容易犯详略不当、结构僵化、写“流水账”等结构问题，本文将介绍两种作文结构，希望能给同学们带来一定帮助。
所谓纵式结构，一般是按时间先后顺序或事件发展顺序来组织材料。这类记叙文，可以使读者原原本本了解人物的经历或事件发展的过程，掌握人物成长或事件发展的来龙去脉，给读者以完整感。运用纵式结构写作文，关键在于行文有起伏，不能平铺直叙地记“流水账”。
1.起承转合四步走
“起、承、转、合”原本是表述古典诗词的章法，用于文章写作则是指内容跌宕起伏，情感变化丰富。起，即交代事件起因，定好情感基调；承，即承接上文，进一步写清人、事、景、物；转，即转折，别开生面，给人“柳暗花明”之感；合，即收合，总结全文，引人遐思。文似看山不喜平，经过起、承、转、合，作文情节曲折波澜才有可读性，人物形象也才能立得住，得出的感悟才能更加深刻。
比如，七年级语文教材中的《走一步，再走一步》，“我”和小伙伴厌倦了玩弹珠和用透视镜在树叶上烧洞的游戏，决定去爬悬崖，虽然“我”有点害怕，但还是跟着一起去了。小伙伴一个个地往上爬，看起来很轻松，而“我”却满头大汗、浑身发抖。“我”吓坏了，让小伙伴们等等“我”，但是他们不理会，还嘲笑“我”。无助的“我”卡在悬崖的半中央开始哭泣。夜幕降临，爸爸带着手电筒找到了虚弱无力的“我”，让“我”下来回去吃晚饭。“我”大哭，表示不行，这样太难了，会摔死的。爸爸告诉“我”不要想那么多，一步一步来。他用手电筒的光指着石头，让“我”一步步随着光往下走，终于爬下了悬崖。此后，每当“我”面对一个遥不可及的目标或一个令人畏惧的困境时，“我”都会回想起悬崖上的这一课，不要去想遥不可及的目标或令人畏惧的困难，而是注意相对轻松、容易的、眼前的第一小步，走一步，再走一步，就一定能达成目标或战胜困难。
在这篇文章中，“起”即小伙伴提议去爬悬崖；“承”即“我”跟着他们一起爬上了悬崖，被吓得满头大汗、浑身发抖；当“我”卡在悬崖中间，上不去下不来时，小伙伴们却都绕道回了家是“转”；在爸爸的教导下，“我”爬下了悬崖是“合”。最后立意升华，由爬下悬崖联系到面对人生中的长远目标或极难困境的情境，也要注意眼前的第一小步，一步步达成目标，解决困难。文章在波澜起伏的故事中得出了一个重要的认识，得出的认识就是写这篇文章的关键。值得注意的是，通常“起”和“承”叙述简洁，“转”和“合”叙述描写要详细生动，整篇文章详略需得当。
2.欲扬先抑能凸显
欲扬先抑是一种表现技巧，通常在前后对比反差中成就某个人的人物形象或主题表达。作者想褒扬某个人物或某件事，不从褒扬处落笔，而是从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易让读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
例如，茨威格在《列夫·托尔斯泰》中写托尔斯泰外貌平庸、粗鄙，这既是对他肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国普通大众的一员；写他面容平庸、粗鄙，实际上是为了反衬他眼睛的独特魅力。这样写不仅没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而能起到相辅相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌，尤其是眼睛，给人留下了深刻的印象。
学生的一篇习作《我最亲密的伙伴》中写家里添了一个小弟弟，小家伙分走了爸爸妈妈的爱，也让“我”失去了各种特权，而“我”还要给弟弟做好姐姐的榜样。弟弟长大些，调皮捣蛋得令“我”抓狂。在“我”十岁生日前夜，平日里早已熟睡的弟弟坐在床上，满眼疲倦地看着“我”。当12点一到，他第一时间跟“我”说“生日快乐”，他想成为第一个跟“我”说生日快乐的人，“我”被他的行为感动。弟弟是陪伴在“我”身边的最亲密的伙伴，快乐时有他天真无邪的笑声相伴；伤心时有他稚嫩的双手为“我”擦眼泪；生气时有这个淘气包给“我”塞零食安慰，弟弟就是这样一直伴“我”长大。
在文章的开头，小作者不断渲染多了一个弟弟后自己生活上的变化，弟弟分走了父母的爱，夺走了“我”的特权，似乎“我”并不喜欢这个弟弟。然而就在“我”十岁生日的前夜，弟弟想要做第一个祝福“我”的人，忍着瞌睡做着有些幼稚好笑的举动，让“我”明白他的内心充满着对“我”的爱意。当“我”重新审视弟弟和“我”的关系，才发现“我”一直被他的爱包围着。通过欲扬先抑的手法，让读者深刻感受到隐藏在身边的微小而动人的亲情。
欲扬先抑的手法在使用中要注意，抑扬两者不可等量齐观。“抑”要做到“笔下有度”，不可突破底线，又要为“扬”蓄势。由“抑”到“扬”也要做好过渡，通常会有人物际遇、认知变化、情感波动等情节作为过渡。“扬”的内容应当出彩，在思想情感上有一定的拔高。但抑与扬的篇幅比例却不是固定的，得根据文章主旨和内容的需要来写。
3.倒叙插叙多变化
“顺叙”是作文最常用的叙事方法，但结构难免有些平淡。若一众作文中，出现了倒叙或插叙的叙事结构，那一定给人眼前一亮的感觉。
倒叙是先说事件结果，然后再交代前情，不仅制造了悬念，也更容易让读者体会作者的情感。对于以记叙文为主的初中而言，回忆式的倒叙，即由眼前的事物引发过往回忆的方式是最为常见且易于掌握的。比如鲁迅的《风筝》，就是由天空中的风筝联想到故乡的风筝，又自然而然地想起了儿时那段残暴地毁坏弟弟的风筝的事件。
在写作文时，还可以尝试插叙，即在叙述中心事件时，为了展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的主线，插入其他相关事件的叙述，然后再回到原先描述的事件中。插叙通常根据情节需要，安排在事件发展和高潮时，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。
很多文章都用了插叙的叙事方法，例如语文教材中的《驿路梨花》，以“我”和老余的所见所闻为线索，从“我”和老余第一天晚上投宿在小茅屋写到第二天早晨，其间运用了两次插叙追溯往事：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人的故事；二是借梨花的妹妹之口讲解放军建造茅屋，以及梨花照料小茅屋的故事。把十几年的事情浓缩在一个晚上和一个早晨之间叙述，既丰富了情节内容，突出了人物形象和文章主题，又使全文波澜起伏，结构紧凑，产生强烈的艺术效果。
有学生在一篇习作《原来是这样》中写了一件学钢琴的事情。在准备汇报演奏会时，“我”的练习遇到了瓶颈，练得越多错得越多，导致“我”有点想放弃了。老师听了“我”的琴声后，轻声问“我”当初为什么选择学习钢琴。一段尘封的记忆浮现在脑海中，那是“我”第一次去听钢琴演奏会，深刻感受到钢琴传达的力量直达人心。原来音乐的美不仅仅是手指的技法，更在于音乐中蕴含的情感。“我”找到了学琴的初心，重拾练琴的决心，也终于感悟到音乐带我们走过千山万水，说出千言万语，表达千愁万绪，它的力量胜过千军万马，能够洗涤尘嚣，直抵人心，能让我们看到光明和力量，让我们始终面带微笑，勇往直前。
在这篇作文中，“我”对音乐的态度转变是因为浮现在脑海中的记忆，而这段记忆就是插叙。运用插叙时，插入的内容必须对作文主要情节起到补充或解释的作用，不可随意插入无关情节。《原来是这样》这篇作文，插入的情节是“我”内心转变的关键，为后文“我”感悟到音乐的真谛作了铺垫。另外还要注意插入的内容和中心内容要衔接自然，确保文章的连贯性。
所谓横式结构记叙文，通常按空间的转移或事件性质的分类来组织材料，以突出几个主要问题，或问题的几个主要方面，通常不受时空限制，叙事也不讲究完整，留白很多，让读者充满想象。在运用横式结构写作文时最常用的技巧有以下两个。
1.巧用小标题，层次更清晰
作文中运用小标题，在形式上就获得了新颖感，不仅能给读者留下深刻的印象，也能让文章更具层次感。小标题虽好，但不是所有的作文都适合使用。如果作文需要用几件事或几个方面来描写人和事，不妨试试运用小标题。
例如，《邓稼先》这篇文章就用了六个小标题，展现邓稼先这样一位杰出科学家的形象：
从“任人宰割”到“站起来了”
“两弹”元勋
邓稼先与奥本海默
民族感情？友情？
“我不能走”
永恒的骄傲
这六个部分分别介绍了百年屈辱史，从而引出杰出科学家邓稼先；简要介绍了邓稼先的生平事迹；突出表现邓稼先忠厚朴实的人品；侧面表现邓稼先的贡献之大；又具体表现邓稼先默默的奉献精神；最后高度赞扬和缅怀了邓稼先。正是这六部分共同塑造了一个立体丰满、有血有肉的邓稼先。
在拟写小标题时，从数量上以三个为宜，形式类型尽量统一。例如，有位学生在习作中写自己钓鱼的经历，以“钓鱼”“钓名”“钓心”为小标题，写了三次钓鱼的心态变化。这三个小标题形式类型统一，内容也具有递进性，为文章增色不少。
2.“一线串珠”，前后贯通
横向结构的作文，无论是否运用小标题都要明确一点，每块内容之间要形成联系，不能东拼西凑几块内容变成“一锅乱炖”。通常要有一条主线或主题，将不同的故事、人物、情感等元素串联起来，形成一个有机整体。这样的方式也叫“一线串珠”。
例如，《父亲的三句话》中写了“我”自小是哥哥的“跟屁虫”，每次哥哥考试拿了第一，“我”见人就骄傲地夸耀哥哥的厉害。父亲对“我”说：“又不是你考试得第一，你高兴什么！记住，不要拿别人的东西来炫耀自己！”“我”记住了这句话，自那以后，“我”也凭着自己的聪明和勤奋在考试中拿了第一，几次以后也洋洋得意起来。父亲又说：“你可以自信，但不可以自傲，记住，不要总是炫耀自己！”进入大学以后，“我”在学校组织的象棋比赛中得了奖，小侄子看见了“我”的奖杯，便拿着这奖杯和他的小伙伴“吹牛”去了。父亲看见了对“我”说：“你不要让他拿着你的东西，这样只会惯坏他。记住，不要让别人拿着你的东西炫耀！”在人生的道路上，父亲的话似声声警铃，在“我”最需要的时候响起，教“我”学会做一个谦虚、进取、踏实的人。
在这篇文章中，父亲教育“我”的三句话就是一条串联明珠的线索，从三个方面教“我”养成谦虚、进取、踏实的品格。用一线串珠法能够让文章结构更加紧凑，富有条理，作文的意脉前后贯通。
一、《平凡中的美》
提示：“平凡”意味着要写我们身边发生的普通的事，遇到的普通的人，而“美”是要写出其中的闪光点，这也是这篇作文的立意提升点。这是一道纵式、横式结构都可以轻松驾驭的题目，审题难度不大，重在对生活的观察和思考的深度上。
二、《这，是我的节奏》
提示：“这”后面加了一个逗号，语气中暗含一种自豪骄傲的情感。“节奏”这里指有一定规律的进程，那么“我的节奏”是怎样的呢？根据自己的写作材料，可以选择从容淡定的、随心所欲的、分秒必争的、张弛有度的、不疾不徐的节奏等等。需要注意的是，无论写哪一种节奏，一定是经历了某件事，才确定了“我的节奏”是怎样的。这个题目更适合用纵式结构进行写作。
三、《这段记忆有点沉》
提示：从题目可知这是一篇写往事的作文，很适合用倒叙。题目的题眼在于“沉”，理解这个词就能开启写好这篇作文的大门。“沉”有“沉痛”“沉甸甸”“深沉”等意思，可以写一件让人感到悲伤的事情，也可以写一件极具价值，有分量的事情。审题难度小，重点在选材和谋篇布局上。
四、《不一样，也挺好》
提示：这篇作文中“不一样”暗含了一种对比，持有这种“与众不同”的选择，为什么“也挺好”？在文中需要落在实处，避免说空话。还有这个“也”字也很微妙。在句意中表现出一种“意外”之感，表明认识发生过变化，在文中需要运用心理描写落实“也”字，将起承转合写好，在“不一样”中发现价值和意义。
五、《再次约定》
提示：这道作文题审题的关键在于“再次”，首先要想清楚我们在什么情况下会“再次”约定。可能是第一次约定未履行，需要再次约定；也可能是第一次约定未达成预期，需要再次约定；或是第一次约定结果令人满意，还想再次约定做此事。无论哪种情况，文章结构都要有起伏和层次，还要特别注意详略的问题。在文中得写出两次约定，第一次约定略写，再次约定详写，详细描述再次约定的过程，结尾要体现出“再次约定”对“我”的影响。
（摘自《新读写》，作者郭蕴菁；未经许可，请勿转载）
