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七上期中情境题⑥：记叙文阅读 双主题 新考法
技法指点
思路不清晰是同学们写作中的常见问题。怎样才能写出思路清晰的好文章呢？以下三个小妙招挺好使的，赶紧收藏吧。围绕中心行文。确定好写作中心后，与文章中心紧密相关的部分要浓墨重彩地写；反之，则一笔带过，略写或不写，这样就做到了中心明确又重心突出。明晰写作顺序。按照事情先后发展的顺序来记叙，是记叙文写作中最常见的手法。同学们可以借助一些关键词句来表现事件发展的脉络，如《走一步，再走一步》中，作者就按照“下午——傍晚——晚上”的时间顺序讲述“我”冒险、遇险、脱险的全过程，结构一目了然。巧设过渡语句。过渡句、段落中心语可以增强文章的层次感，例如《叶圣陶先生二三事》中的“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”不仅衔接上文，也是段落中心句。段落之间有衔接，段落内部有层次，上下贯通，那么文章的脉络就会很清楚。原文呈现
“咯吱——咯吱——”，我与同学值日完，踩着雪走在回家的路上。往日平坦的步道上，此时已然是“沟壑纵横”。无奈，我们只能一左一右地摇晃着，像极了两只企鹅。（开头缺少提示文章写作顺序的词句，不便于读者快速把握小作者的写作思路。）我呼出一口热气，望着“白发”的同学，“威胁”道：“老实交代，你到底有多少斤？这脚印深度都快是我的两倍了！”同学调皮地从地上抓了一把雪，捏成一团扔向了我，还假装生气道：“你会不会聊天？不会可以不聊！”我不甘示弱，也从地上抓了一把雪，扔了回去。寂静的冰雪世界，充满了欢声笑语。（本文中心是借助寻找玉佩事件，凸显两代人之间阻不断的情思。而此段小作者与同学雪中嬉闹的场景，虽是事实，但与中心无关。）
“咦，你的玉佩呢？不戴了？”路灯下，正打算与我道别的同学盯着我的领口，疑惑地打趣道，“一个男生，整天戴这个，我们都觉得有点好笑呢！”我下意识地伸手一摸，脖子上竟是空荡荡的。“坏了！”我暗叫不好。这玉佩我可是戴了好几年，从未离过身。离校前它明明还在的，不会是丢了吧？已经走了这么远的路，还能找得到吗？想到这里，我的身子开始轻微颤抖，一滴水从额前流下来，不知是汗，还是雪水。等我回过神来，同学已经离开。我叹了口气，没办法，只得一个人独自回去找，因为这是爷爷留给我唯一的东西了。我将眼前的雪堆扒开，翻找着；将草丛中的雪堆推走，摸索着；将地上的石子拨开，寻找着……我的心中不知默念了多少遍“玉佩快出来”，但回应我的，只有雪与夜的沉默。突然，我的余光瞥见了一个黑影，是它吗？我急忙吃力地踢开面前阻碍我前进的积雪，用那被冻紫了的双手去刨开雪堆。近了，近了！我一把将它捧了起来。仔细一看，竟然是一枝树条，一枝腐烂发黑的树条！这一刻，愤怒、不甘、无助通通爆发，冲击着我的内心。我头发早已浸湿，镜片上也蒙上了一层雾。“我陪伴你的时间太少了。这玉佩你拿着，里面带着爷爷的祝福。你戴着它，爷爷也就在你身边了。”想着爷爷的话，我的视线逐渐模糊，信念也更加坚定了——找到玉佩！（小作者的心情从极度失望直接跳到信心大增，情感转折显得有些突兀，不合情理。过渡句的缺失，割裂了段落之间的层次。）我沿着玉佩可能出现的地方，不断地寻找。不知找了多久，我终于在那昏黄的灯下，看到了那块格外耀眼的玉佩。“终于找到了！”我小心翼翼地捧起它，如同捧着一个宝贝。（找到玉佩的那一刻，是全文的高潮部分，与文章中心紧密相关，但小作者着墨过少，不利于凸显中心。）我独自走在路上，带着那份永不遗失的美好，继续向前。小作者以细腻的笔触动情地叙写了一次雪中寻找玉佩的难忘经历。一枚普通的玉佩，几经寻觅，失而复得，隔不断的祖孙情让文章有了动人的色彩。不足之处在于：没有完全瞄准中心来组织材料，在不甚紧要处着墨太多，而紧要处只一笔带过；虽然按照事件发展的顺序写作，但缺少明确提示时间的词句，全文思路不够明朗；缺少过渡句、衔接语，显得层次有些混乱。1.紧扣中心记叙事件。如第二段“我”与同学雪中打闹的场景，与中心关联不大，建议删除；玉佩出现的那一刻，是全文的高潮部分，且与文章中心紧密关联，可多些笔墨，为抒情蓄势。2.优化写作顺序。小作者按照“丢失玉佩——寻找玉佩——误认玉佩——寻得玉佩”的顺序来记叙事情经过，可在此基础上对雪景进行描写，借助雪景的变化揭示时间的推进，从而使文章的时间顺序更加明朗。3.适当设置过渡语。重拾信心是“我”情感变化的重要转折点，用承上启下的语句可更清晰地展现“我”的心路历程。
佳作出炉
风，裹挟着冰冷的雪花，似乎要将这里打造成一个独属于自己的冰雪王国。（开篇即写景，营造了一个漫天飞舞的雪的世界，与后文两次写雪遥相呼应。下雪、下大雪、雪停，雪的变化，推动事件的发展，也提示文章的时间脉络，写作顺序清晰明了。）“咯吱——咯吱——”，我与同学值日完，踩着雪走在回家的路上。往日平坦的步道上，此时已然是“沟壑纵横”。无奈，我们只能一左一右地摇晃着，像极了两只企鹅。“咦，你的玉佩呢？不戴了？”路灯下，正打算与我道别的同学盯着我的领口，疑惑地打趣道，“一个男生，整天戴这个，我们都觉得有点好笑呢！”我下意识地伸手一摸，脖子上竟是空荡荡的。“坏了！”我暗叫不好。这玉佩我可是戴了好几年，从未离过身。离校前它明明还在的，不会是丢了吧？已经走了这么远的路，还能找得到吗？想到这里，我的身子开始轻微颤抖，一滴水从额前流下来，不知是汗，还是雪水。良久，等我回过神来，同学已经离开。我叹了口气，没办法，只得一个人独自回去找，因为这是爷爷留给我唯一的东西了。我将眼前的雪堆扒开，翻找着；将草丛中的雪堆推走，摸索着；将地上的石子拨开，寻找着……我的心中不知默念了多少遍“玉佩快出来”，但回应我的，只有雪与夜的沉默。雪又大了起来，风被雪吸引了过来，像白色的无边无际的瀑布倾倒下来，似要在这宁静的夜空中上演最后的交响曲。突然，我的余光瞥见了一个黑影，是它吗？我急忙吃力地踢开面前阻碍我前进的积雪，用那被冻紫了的双手去刨开雪堆。近了，近了！我一把将它捧了起来。仔细一看，竟然是一枝树条，一枝腐烂发黑的树条！这一刻，愤怒、不甘、无助通通爆发，冲击着我的内心。我头发早已浸湿，镜片上也蒙上了一层雾。或许，我该放弃了，但是有一个低低的声音从遥远的地方传来，遏止了这个念头。“家豪，我陪伴你的时间太少了。这玉佩你拿着，里面带着爷爷的祝福。你戴着它，爷爷也就在你身边了。”想着爷爷的话，我的视线逐渐模糊，信念也更加坚定了——找到玉佩！（小作者的心情由满怀希望到彻底跌入谷底。这个“声音”是小作者接下来心理变化的重要转折点。）不知找了多久，突然，我抬头看到那昏黄的灯下，一块祥云玉佩掩映在一个脚印里，与周围融化的泥水融成一体，已辨不清颜色。红色的丝绳格外引人注意，映衬着洁白的雪，连接着两个世界的爱与思念。我小心翼翼地捧起玉佩，如同捧着一个宝贝，那上面还残留着爱的余温。（对发现玉佩的场景描写细致，有诗意，富有画面感，进一步凸显了中心，让结尾的抒情水到渠成。）雪渐渐停了，路上早已不见一个行人。但我并不孤独，带着那份那永不遗失的美好，继续向前。（一个普通的物件，是一份念想，承载着两代人之间阻不断的亲情。）升格后的文章中心更聚焦，顺序更清晰，段落衔接更自然。小作者对于寻找玉佩的原因、经过、结果的叙述有条不紊，几处雪景的描写锦上添花，使文章的时间线更清晰；且景、事、情交融，使得文章意蕴隽永。（摘自《初中生世界》，作者杨古月；未经许可，请勿转载）![]()
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