一、课堂教学（1）
1、不要备课不充分进课堂。不要衣衫不整进教室。
2、不要忽视喊起立座下这个组织教学的环节。
3、不要在候课、学生展示、课堂讨论、课堂练习这些环节站在讲台上一动不动。
4、书写时手要举过头顶或侧身，不要遮挡板书；板书字不要太小，也不要过低。
5、讲到重点时不能没有提示语或语调变化。
6、不能违背课堂黄金学习期；不能忽视课堂上提问的两个黄金等待期。
7、课堂上廉价掌声或教师提议掌声不要太多、太滥。
8、不能对着黑板或天花板讲课，与学生不能没有目光交流。
9、不能碎问碎答或无效提问。
10、课堂上所举例子、例子不能不备份；不能一讲到底，例题、练习题要双精选。
二、课堂管理
1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。
2、不要因一点小事就生气地离开教室。
3、不要用大声吼叫的方式批评学生，不要在公开场合羞辱学生。
4、要明晰课堂上对违纪学生处理的权力清单，不要体罚或变相体罚学生。
5、不要在学生犯错误时动不动课后就通知家长。
6、不要在批评学生时翻旧账。
7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
8、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
9、不要把学科课堂变成班会课。
10、不要对优、差生同样违纪给予不同处罚。
三、课堂教学（2）
1、不要被ppt课件牵着鼻子走。
2、不要问你们听懂了吗？要换成老师说明白了吗？
3、不要鼓励学生快速举手。
4、课堂导入不要过长。
5、课堂上不要让优等生陪学。
6、提问另一个学生补充发言时，不能把不会问答或不完整学生晾在一边。
7、尽量不要用小蜜蜂扩音器。
8、群答问题时尽量不要顺着教师自己思路走。
9、不要预习、预设过度，不能没有生成。
10、不要教师自己小结，要让学生多元小结。
三、备课注意
1、课标、教材、学情分析侧重点是什么？
课标分析重在解决学什么、怎么学、学到什么程度这个核心问题。
教材分析重在确定学习重点及如何整合、编排、运用教材能达课标要求。
学情分析重在确定学习难点及破解策略。
三个方面的分析是为确定学习目标、大概念、核心问题服务的。不能过于复杂，不能形式大于内容。
2、课时目标、任务、活动、评价关系怎么处理？
我认为它体现的是教学评一致性。它是一种教学逻辑自洽。目标落实靠任务设计，任务要靠学科实践活动去落实，活动效果是否完成目标需要评价去评估、检测。
重在突出大概念形成过程，至于具体方法让一线教师去发挥创造。
3、如何借助学后反思环节让学科素养落地？
可以概括为三变二突出。
三变指的是变教师总结为学生总结；变传统多列法总结为自建结构的图表创新总结；变单一知识总结为三类知识全面总结，尤其是突出对大概念理解具有关键作用的程序性知识、元认知知识提炼感悟。
二突出指的是突出从一节、一个单元内部整理拓展到相关联单元整理，形成更大概念网；变知识与知识之间近迁移为概念之间的远迁移。核心是关联与迁移的迭代升级。
检验的标志有输出性的成果或作品。
