“一日之计在于晨。” 清晨，学校从琅琅书声中开启充满希望的一天。早读的重要性不言而喻，不仅能反映学生的学习状态、学习意识和学习习惯，也能反映了一个班级的学风和班风，更能体现一个学校的校风。
为了让早读更加高效，任务驱动必不可少。老师或课代表在早自习前将学习任务清晰地呈现在黑板上，根据学情分为 把学生分为两到三个层次，根据不同层次安排早读任务，让每一位学生都能明确自己的目标。有了任务的指引，学生们不再漫无目的，而是有的放矢地进行诵读和学习。并且，在早读的尾声安排 5 分钟左右的时间进行任务检测，检测措施可以多样化。比如，对于背诵任务，可以随机抽查学生进行背诵展示；对于阅读理解类任务，可以通过提问的方式检验学生的理解程度；对于词汇语法等知识，可以进行小测验，以填空、选择等形式考查学生的掌握情况。及时反馈学习成果，让学生们了解自己的掌握程度，以便调整学习策略。
早读更是培优辅中补差的黄金时间。任课老师根据班级学情把学生分为三个层次，A 层次的学生在没有老师陪读的情况下，根据任务自主学习，不断挑战自我，提升能力。B 层次的学生则化身 “小老师”，带领一个或两个 C 层次的学生共同学习。这种 “兵带兵” 的形式，一方面强化了 B 层次学生的基础知识，提升了他们的思维品质和思想品质；另一方面，对于 C 层次学生而言，由于与 B 层次学生思维接近，确保了他们能听得懂、学得会。在这个过程中，老师穿梭于学生之间，提醒不专注读书的学生，协助 “小老师” 进行辅导，确保三个层次的学生都能有所收获。同时，可以设置一些小奖励，对于进步大的 “师徒” 给予精神和物质上的奖励，更能激发学生们的学习热情。
此外，早读也是老师提升自己口语和表达的最佳契机。老师们平日里忙碌而疲惫，缺少读书提升自己的时间。在早读时刻，老师一边在课桌间走动，一边读书，以身作则，为学生树立良好的榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 老师的言传身教，将激励着学生们更加努力地学习。
当然，我们还可以采用小组竞赛的方式。将班级学生分成若干小组，根据早读任务的完成情况进行积分评比，激发学生的团队荣誉感和竞争意识。对于低年级学生，还可以设置多样化的早读形式。除了传统的朗读背诵，还可以进行角色扮演、故事讲述等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。利用多媒体资源，播放与早读内容相关的音频、视频，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。
