在芬兰，学习是一件很快乐的事。这半年，必修、选修、专业课、语言课、技能课，各种老师，课上课下，翻来覆去就强调这些：
不用太努力，学习有快慢，能力有高低，能掌握多少，尽力而为； 考试不用太紧张，人人有多次机会，而且不必拼高分。老师完全理解，考试成绩与学习情况没有必然联系； 学习或工作，都不要全情投入，不要太努力。要省一些力气，分一些时间，去享受生活，欣赏四季，看一朵花开，等一场雪至。
作为一个在“学海无涯苦作舟”中熏陶起来的人，我起初对这些嗤之以鼻。教学散漫、目标含糊，毫无上进心，没有拼搏精神，专养懒汉，一盘散沙！
学了半年，我发现，嘿，这个“别太努力”哲学，有点儿东西！
就以我们韩语学习为例。咱们认为，语言学习，不听写八百遍，背得翻白眼儿，不可能稳步推进。大概10年前，我在国内的韩语成人班，比专业学生要求低，但每节课也是战战兢兢。听写不会要挨训，口语答不上站起来丢人，一旦哪天忘了做作业，在全班师生“沉默的谴责”中，觉得自己简直不配为人。
这种课的好处，是基础扎实，当初学的几个词，到现在还记得。坏处是，打击学生自信，也不鼓励自我学习。毕竟光上课做作业就精疲力尽了，休闲时间离课本能有多远就多远。我也是因为漏了几次课，答不出问题尴尬得抠脚趾，渐渐就没勇气去上了。
有了之前的经历打底，我想着，韩语学分混到手就走人，不要多受一天的罪。万万没想到，这芬兰教学模式，还很让人上头，学得不想走了。
我感觉，芬兰教学的底层逻辑（至少大学是这样），大抵类似于“师傅领进门，修行在个人”。
他们预设的是：每个人都愿意学自己感兴趣的东西，老师只提供穿针引线的指导，激发并保护你的兴趣，大部分的实际学习，是学生主动完成。
咱们的逻辑似乎是：人都是有惰性的，老师不拿个鞭子抽，学生就不会主动学。
咱们认为，这韩语课，啥也学不到。但事实，好几个芬兰学生，比我学得好多了（中国人学韩语，发音、词汇、语法都占优势，应该比他们学得好才对），远超课堂要求。一问方知，她们花大量时间自学，而且乐在其中。
还有些“后进生”，韩语明显低于班级平均水平。但他们也不焦虑，以比别人慢半拍的速度，始终坚持学着，没退缩没放弃。可见，没有因为成绩不好，而丧失学习的乐趣。也是从他们身上，我才重新审视芬兰的教学模式。
我们从小到大，都认为学习要“不惜力”，熬夜刷题，拼最高分，做最难的卷子，考第一名。但达成考试目标以后，还有多少人会主动选择“继续学习”？
我算是从小就不抵触学习的人，成绩也不错，但也远远说不上快乐。高考之后，我把所有的书都卖了，不想再看第二眼。觉得自己这一生，所有关于学习的兴趣和动力，都在那个时候耗尽了。
实际上，学习应该是贯穿我们一生的能力，不应该在青少年时期就将其透支。细水长流，才能一辈子受益。从这个角度看，芬兰“不用太努力”的学习理念，实在是有可取之处。因为学习从来不需要搏命，也没有耗尽心力，大概率，感兴趣的东西，你会一直保持兴趣，一直学习。即便没有立竿见影的成绩，但天长日久，成效未必就不如咱们“多快好省、大干快上”的结果。
当然，芬兰的教学模式，有其特定的土壤环境。毕竟小国寡民、福利国家，民众有兜底，才可以万事慢慢来，始终给自己留有喘息的空间。学习如此，工作、生活亦然。
而我们，生活在高度内卷的东亚，为孩子，为生存，为养老，每个人都只能“不惜力”，学习到极致，工作到极致，追着目标拼命跑，一刻不歇息，才能勉强不掉队。
没有批判咱们生活态度的意思，我这么多年，也是过这种“不惜力”的人生，从来不知道，“不用太努力”是怎么一种活法。只是有时候忍不住会想，同样是“人生只活一次，短短几十年”，我们活着的一辈子，和人家比起来，体验感是不是太差了？
