退休了谈师训:普通教师自我提升(二)规划
文摘
2024-12-30 21:20
江西
关于规划的重要，我写过好几次了。张爱玲说“出名要趁早”，我以为教师提升也要趁早。很多时候，在自己的职业发展方面有明确规划的人，往往更易于达成目标。提到规划，通常总会觉得很宏大，个人偏多于“计划”。规划所涉及的时段要稍微长一点。提起来往往是五年规划十年规划，可见是要从大处着眼，比较宏观一点，粗线条的。通常还会提及完成什么目标，实行什么策略，分为几个大的阶段，提出各阶段的目标，清清爽爽。之后，为了执行规划，落实规划，可以制定具体一点的行动计划，或者说行动方案。再细一点，还可以根据行动计划或行动方案制定更具体的实施细则之类的东西。对于个人来说，职业生涯长达数十年，当然也可有长远目标和短期目标。虽说现在正处于信息化、网络化时代，处于有些学者所说的“加速时代”。一是速变，变化很快；二是速朽，腐朽也很快。也就是所谓“速变速朽”的时代。这让我们对未来的发展多了许多不确定性。但是，不管怎么变化，有些东西是不能变的，那就是教育的宗旨和灵魂。教师的能力提升和专业发展，是教师服务于学生服务于学校服务于教育的基本等等，这些属于教育的“恒常”，属于教师的“正常”和“日常”的范畴，与之相匹配的考核评估如职称评聘等等管理方式估计在很长时间内是不会改变的。落在现实中，如何实现个人能力层级梯度上升，就是教师绕不开的问题。在新加坡，其对教师培养的路径非常清晰，管理也非常规范。教师入职后根据自己的志向各异，有三条事业发展道路可以选择——教学道路、领导道路和专科道路。为了教师的专业发展，主管部门会提供多元化的发展机会给教师，规定师继续教育时间，并为每一条发展道路制定了配套的发展方案。 例如提供职务晋升培训课程。每当教师职务晋升时，不管是专业职务还是管理职务，都需要接受上岗前的培训课程。又例如提供“跨界挂职”。新加坡教育部允许教师到学校以外的部门或机构短期挂职，以便获得跨界的职业体验，拓展视野。如果觉得别的工作更适合自己，可以选择跳槽，这样不仅可以“纯洁”教师队伍，也让他找到真正适合和喜欢的工作。像新加坡这样拔高入职门槛，层层筛选；划定发展路径，层层晋级，实际上是在帮助教师学习做好职业生涯规划，锁定成长方向，厘清发展思路。特别是能让年轻教师清晰认识到教师职业生涯是动态连续发展的过程，对各个阶段面临的任务、困难有心理预测，有助于有效消减职业倦怠，获得职业的自我认同，收获职业幸福感，体味职业成就感。目前我们对教师的培养还是落在教学技能提升一条路径上。不过我们可以从新加坡体制中悟出成长之道:方向比行动重要。职业生涯规划具有指南针的作用，可以帮助教师明确努力的方向，知道自己朝向何处，走向哪里。尤其是年青教师正处于职业生涯规划的最佳时期，及早行动，对个人的专业发展绝对是事半功倍的。
