肖老师执教蒲松龄的《狼》。
“屠户在‘恐’的情况下，开始思考着怎么改变和防御？”老师在师生间的几个轮回的对话之后，顺势问道。
“他拿出了身体里的一把刀……”一个坐在中间的女生举手抢答，接过老师的话筒，急切地说道。
身体里的一把刀？还是身上的一把刀？
很明显的口误，回答问题的学生自己好像没有察觉到。
这是课堂上的“意外”。这样的意外老师把握的好了话，将会是一个小高潮。
如何回应学生的口误？最见教学智慧。
一直站在学生身旁的老师没有急于去纠正，而是耐心地等学生完整说完之后，镇定地补充了一句：
正如你所说的，身体里也的确藏着一把刀，这把刀就是屠户的智慧。手上的刀是勇气，身体里的刀是智慧，有勇有谋，才能让凶恶的狼顷刻两毙。
这样的回应实在是太具教学智慧，太具艺术性！
没有常见的打断、立即指出错误然后纠正，而是充分尊重学生，延迟评价，把错误当作资源，极其智慧地避免了可能因纠正而带来的尴尬，让学生能徜徉在思维碰撞中并有真收获。
游刃有余的背后是教师对学生的关爱与对文本的深刻领悟，是教学的真功夫。
不急不躁，耐心等待，课堂原本就是允许学生犯错误的地方。学生只要是认真思考的，其回答往往带有一定的创造性，即使是错误的，也可以折射出其思维的火花。
