听，是一种接受口头语言信息的能力，是语文教学所需要的一种较为高级的语言智力。在课堂教学中，学生的朗读、复述、答问、讨论、置疑，都属于过耳之声，稍纵即逝，教师要及时对其做出恰当的评价谈何容易。
这个评价，一能辨音——听懂普通话和有关方言，做到听得真切，不出差错；二能举要——边听边捕捉讲话的要点，记下重要内容；三能明义——听清楚讲话的中心意思，听懂讲话的“弦外之音”；四能识讹——听出讲话中的问题，诸如观点、用词造句等方面的错误。这些都是教师学识水平、教学能力的综合表现。
贾志敏先生有一项独门绝技，那就是“眼观六路，耳听八方”，在转瞬即逝的学生发言中，能及时捕捉到语病，并给予准确地纠正。
有一次，课堂上一个小朋友写作文时说了一句话：“暑假里，我和爸爸有幸到杭州来。”贾老师当场就说，你这句话有四个毛病，听课的老师们心里直嘀咕：这句话也可以呀！贾老师说：第一，“我和爸爸”的这个“和”字用得不当，爸爸是大人，“我”是小孩，应该是“我随爸爸”；第二，“有幸”一词不当，你到杭州来可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州来可能很经常且很快就到了，所以应是“我有幸随爸爸”；第三，你在上海，不能说“到杭州来”，应是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的内容也应该是有幸的，如果你到杭州去奔丧，也叫有幸吗？听课老师不由得佩服贾老师敏锐的语言捕捉能力，这没有超强的语感是无法做到的。
但是周遭的青年语文教师，有这样看家本领的人太少了。课堂上，学生发言有语病，老师听不出来，即便听出来了，也不能及时纠正，习惯用一个“好”字让学生坐下；批改中，学生作文有语病，老师看不出来，即使发现了，也不能准确修改，习惯用一个“阅”字一笔带过。“好”也罢，“阅”也罢，都是语感能力太差的表现，不得已而为之。语文教师其实是一名“语言教练”，也是一名“语言医生”，咬文嚼字是基本功。要想练就摆弄文字过硬的本领，必须天天做课，日日练功，否则是不能登堂入室的，正所谓“要学惊人艺，须下死功夫”。
