吴忠豪评课:巧提问题，会提问题
文摘
2024-11-28 22:03
江西
陈金才老师在教授《祖父的园子》这一课时，提出一个核心问题“这是一个怎样的园子？”引导学生根据问题去反复阅读、用心感受，感受祖父的园子那生机勃勃的美，以及这个园子给幼年的萧红带来的快乐与自由。师：这是一个怎样的园子呢？课文中有两个自然段是直接写园子的，找找在哪？师：是的，那我们先来读读第2自然段。在“我”眼里，这是一个怎样的园子？生：是一个充满知识的园子。因为她可以细细观察昆虫，增长知识。吴教授评点：陈老师分三个层次理解讨论“这是一个怎样的园子”，花时过多，而且学生都是运用一个词语和一个短句答问。其实可以将这些问题的讨论和表达练习融合起来，设计成一个话题：“这真是一个充满生机的园子”“这是一个五彩缤纷的美丽园子”“祖父的园子满是自由”，结合这一个个话题，再去引导学生提取课文语言，组织成一段段完整的话语进行表达，这样的表达练习能有效地提高学生的语言建构能力。的确，让学生在课文中提取语言，组织成完整的一段话，来回答“你从哪里看得出‘这是一个充满生机的园子’？”“你从哪里感受到‘这是一个五彩缤纷美丽的园子’？”“你又从哪些描写感受到祖父的园子满是自由？”这些问题，这样可以直接提高学生的语言建构能力，让学生体验遣词造句的策略，增强当众说话的自信。语文教学核心问题的设计与提出，也许是促进学生进入深入思考、组织语言、自主学习的实践点。
