教师必备技能（8）：随时随地都可以从任1知识点出发推导出课程的技术体系和学科体系
文摘
2024-11-06 17:59
广西
写作背景
如果有课程上过一轮后，我就开始问自己，怎么证明我对这门课是真正的掌握了呢？在最近的一次课上我做了如下尝试：从一个知识点到课程框架的整体性推导。于是，就有了今天的主题，教师必备技能（8）：“随时随地都可以从任1知识点出发推导出课程的技术体系和学科体系”。相信，如果你能做到这样，应该可以算作真正地拿捏了这门课。
以我教授的《生态环境调查技术》课程为例。我选择了“森林生态系统”这个知识点。选择它的原因其实很简单，它容易被感受和想象。森林生态系统是指以乔木为主的生物群落和非生物环境综合组成的生态系统。它包括针叶林、阔叶林、针阔混交林和稀疏林四种类型。接下来就从这个定义出发来开展技术体系和学科体系的推导。![]()
为了更好地理解“森林生态系统”这个知识或概念，我们可以采用拆分法把这个定义进行拆分。于是，我们拆出5个小概念，分别为乔木、生物群落、非生物环境、生态系统、森林生态系统类型（针叶林、阔叶林、针阔混交林、稀疏林）。接下来依次对这5个小概念进行深入分析或进一步拆分。下图为从“森林生态系统”这个知识点拆分及扩展而推导出的关于生态学的技术体系和学科体系（这里可统称为框架体系）。这里形成一个以组织尺度（个体、种群、群落和生态系统）为横坐标和以生态因子（非生物环境和生物环境）为纵坐标的二维框架。其中蓝色字体部分主要是生态学可实践的内容即技术体系，也是学科体系最基础的研究内容。至此，我们成功的实现了从一个知识点到技术体系和学科体系的推导。老师只有拥有了所授课程的技术体系和学科体系的完整框架，教学才能做到有的放矢、深入浅出、举重若轻，学生才能真正感受到课程的整体之美和系统之美。
