小组合作是教学中常见且非常重要的教学组织形式及学生学习方式。在我的高职课堂上，小组合作几乎贯穿着每一次课。它让很多怕学习的同学敢于学习了，让很多不想学习的人也开始学习了，让很多不愿交流的同学也开始表达了，让很多优秀的同学更愿意帮助人了，让很多独来独往的同学开始学会合作了，让很多固执的同学开始洗耳恭听了，让很多同学发现了自己的优势，让很多同学看见了其他同学们的优点。既然小组合作学习有优点怎么多呢，那老师到底要怎么干呢？本文就如何打造高品质的学习小组中最基础的一个动作，即分组，与大家聊聊我的实践，希望对老师和同学们有所帮助。
可以让学生“研究”为什么要分组。通过同学们的答案，老师要引导学生至少得出如下结论：1. 合作的重要性。它是职业最基本的要求，也是最核心素养之一；2. 组长的“好处”。从公司岗位角度看，组长就是一个部门经理，有更多锻炼和成长的机会，当然背后也有对应的“重大”责任；3. 优秀“员工”的特点。比如服从指挥，以大局为重，能为组织的目标倾力贡献自己的智慧。这里需要跟同学们强调的一个管理学上的常识：要想成为领导者，他必须具备一个最基础的能力，即“听话”。
这里给大家提供我常用的“两字”策略：一是“荐”，通过自荐和推荐确定组长。这个“荐”有前提，即同学之间要相对了解。但这个对新生来说就不太现实。所以，对新生的课程，第一堂课就不要分组了，最好第二次或第三次，且分组前的几次课必须要有多样化的互动（比如回答、提问、沟通等）及复盘。从这些互动交流中老师和同学们都能“看见”谁“优秀”，也看得见谁在那里“优秀”，这为后面组长人选的自荐和推荐有很大的帮助。确定组长的基本路径：先自荐，然后推荐，最后“强制”任命（这点不推荐，通常也用不上）。这个过程往往不如我们想象的那么顺畅。最常见的现象：有人想“自荐”但自信和胆量不够。因此，组长确定过程中老师需要创造一个和谐的氛围，让同学们敢自荐和想推荐。比如需要向同学们强调：组长不是天生的，他也是从组员开始的；不会当组长这是新任组长的最基本情况；不是组长一个人在战斗，背后有其他组员的支持，还有老师给你兜底；你要做的就是拿出你的勇气、态度和担当就好了。通过同学们自荐、提名、老师鼓励，基本上能把组长筹齐。组长候选人完成后，需要有一个正式的任命仪式，组长需要发表感言，感言内容通常包括但不限于个人介绍和小组设想等。此处一定要有掌声、掌声、掌声！
组队时需要注意：1. 避免“尖子生”扎堆；2. 避免同一个宿舍同学扎堆；3. 避免同一区域（来自一个市）同学扎堆。4. 避免原小组整组组队。可以把这四个避免直接提出来，让同学们互相监督。
分组完成后需要做如下两件事：1. 同学们的座位需要按组重新安置，且给予成员和小组序号的对应座牌，以便小组内部讨论与交流；2. 需要起草并签订一份小组合作协议（特别要强调组长和组员的责任与义务），形成“契约”关系。这些“物理”场景打造，老师想需要的释放一个信号：组长和组员都是你们自己选择的，含泪都要走下去哈。
课堂，特别是职业教育的课堂，就是一个公司。小组就是一个最小的组织单元。课堂就是办公室、老师就是老板和技术总监、组长就是经理、组员就是员工。只有在真实职业的场景下才能打造出真正的职业能力与素养。以上就是我的课堂小组学习中分组设计的底层逻辑。
“跟谁在一起，比你要去的远方更重要”。因此，分组是小组合作的前提与基础。从管理学角度讲，好的分组就是打造一个好的组织，这是课程管理的最关键地方与抓手。能靠组织解决的问题就不要靠制度，这一条企业管理办法也非常适合教学组织管理。
