社会所有的变革最终都会传导到教育领域。当前世界正经历着前所未有的变化，比如科技的飞速发展，特别是人工智能、大数据、云计算等技术的广泛应用，正在深刻改变着各行各业的面貌；再比如全球化的加速推进，使得各国之间的联系更加紧密，文化交流、经济合作日益频繁。
教育如何适应这些变化，关键得看教育的主体——教师如何变革。传统的教学设计，往往侧重于教师的“教”，而忽视了学生的“学”。然而，在新时代的教育背景下，我们需要关注学生的个体差异、自主学习能力和创新精神的培养。为此，我们提供一条已被证明确有功效的自我变革之路——从教学设计到学习设计。本文拟从“核心关注点”视角剖析教学设计和学习设计的差异，以期为新时代老师自我变革提供强有力的理论支持和实践指导。
02 核心关注点的不同
教学设计，关注教师如何有效地传递知识和技能。它通常从教师的角度出发，思考如何组织教学内容、选择教学方法和策略，以确保学生能够掌握预定的知识和技能。教学设计的核心在于“教”，即教师如何教、教什么、如何评估学生的学习效果等。学习设计，则关注学生的立场，强调以学生为中心，关注学生的自主学习和个体差异。它注重学习任务的设计，让学生在课前进行自主学习（先学），课堂上则主要组织学生进行合作学习和深度讨论。学习设计的核心在于“学”，即学生如何学、学什么、如何评估自己的学习过程等。
03 举例：小学数学“加法运算”
教学设计版。首先教学目标为“希望学生能够掌握基本的加法计算技巧”。其次教学设计的过程包括：1）教师准备。老师会准备一些加法算式卡片，上面写有简单的加法题目，如“3+5=？”、“2+7=？”等；2）课堂教学。教师会在课堂上逐一展示卡片，并直接告诉学生答案，然后让学生跟读并记忆。接着，教师会让学生做一些练习题来巩固所学内容。3）教学评估。教师通过观察学生练习情况和答案正确性来评估学生的学习效果。在这个例子中，我们可以明显看见教学设计主要关注教师如何有效地传递加法运算的知识，确保学生能够正确计算出答案。
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学习设计版。首先“教学”目标则是“希望学生能够更加自主地学习和掌握加法计算技巧”。其次“教学”设计的过程包括：1）学习任务布置。教师会提前布置一个“加法小挑战”任务，让学生在家里使用小石子、积木等物品来模拟加法运算，并记录下自己的计算结果。2）课堂组织。教师会让学生分组展示自己的“加法小挑战”成果，并分享自己的计算方法和思路。然后，教师会引导学生进行讨论，比较不同方法的优缺点，并鼓励学生尝试使用更高效的方法来计算。3）评估方式。教师不仅关注学生的计算结果是否正确，还会关注学生在完成任务过程中的思考过程、合作能力和创新能力等。同时，教师还会鼓励学生进行自我反思和同伴评价，以便学生更好地了解自己的学习情况。在这个例子中，学习设计主要关注学生的自主学习和个体差异。教师通过设计有趣的学习任务和引导学生进行讨论和反思来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地掌握加法运算的技巧并提升自主学习能力。![]()
注：本文所有图片均来自网络。
