教学反思
目标达成情况
《往事依依》是七年级上册第三单元的一篇回忆性散文，我用三课时完成了本课的教学。回顾教学目标，在知识传授方面，大部分学生较好地掌握了通过默读概括内容，并通过圈点勾画，勾画文中的领起句，理解作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。因这一届的生源比较好，大部分学生都能在第一、二课时的学习中把握全文主要内容和结构，体会作者情感。唯一比较遗憾的是，“思考·探究·积累”第三的词语品读，没能很好地引导学生品读。课后，我也将这一环节插入学生“绘制往事”的环节中，更为自然有效。
教学方法有效性
在这三课时中，我采用了多种教学方法，如讲授法、小组讨论法、实践法等。讲授法能够系统地传授知识，但容易使学生处于被动接受的状态，所以我选择更多的事方法指导，在课前明确学习这篇课文的三个任务（第一、二课时） ：回忆往事、品读往事、绘制往事；第三课时的三个任务是：回顾往事、绘制往事、抒写往事。在“绘制往事”环节，充分体现了小组讨论法的优势，这个环节很大地激发了学生的积极性和主动性，培养了他们的合作能力。班里共有54人，我把他们分成6组，而且以就近为原则，方便他们讨论，不需要刻意挪动桌椅。我让他们在自习课上讨论，必须选出一人为总策划，然后分工：绘画、拟稿、写稿、朗读。他们在讨论，我在一旁观察，事实上，我之前的担心是多余的。对七年级的学生来说，6人组中，总有一个会绘画，一个会朗读。就像《论语》言：三人行必有我师焉。即使有一个组直呼没有人会画画，但商量了一会，祖文站出来说，他愿意承担绘画的任务。小组讨论，小组合作，在一堂课中限时进行，不但有效地完成任务，还能激发学生的潜能。
非常过意不去的是，在课堂上，因为时间有限，只展示了5个小组的作品，其他组的成员非常遗憾又难过。我想也只能通过完成壁报后，成果的呈现才能抚慰他们的遗憾了。
课堂管理与氛围
由于公开课展示的是第三课时，前面两节课更像是常态课，但由于指令明确，学生听得格外认真，行动起来也非常迅速有效。尤其是默读课文时，我插入了一个三分钟倒计时，学生在有限的时间里完成阅读，并解决问题，完成了课堂任务。在这个环节，也启发着学生，平时做阅读理解训练，同样可以限时训练，可以培养沉浸式做题的习惯。
在小组讨论环节，由于小组较多，组员也不少，偶尔会出现吵闹的现象；由于小组成员都是佼佼者，大家的意见难以统一时，效率就会降低。这些现象也启发着我，下次进行分组合作时，应指定一人负责管理统筹。
师生互动
师生互动是教学过程中非常重要的环节。在第三课时，我请学生上台展示各组的作品，一开始担心会不会太僵硬，但听完学生对自己的绘画讲解，我及时给予了点评，不管是绘画的内容和颜色，还是讲稿中的用词，都能联系到课文内容，又能达到品读词语的目的（我备课时也做了充分的准备）。最后呈现出来的课堂，依然能体现良好的师生互动。如天宇那一组选择不涂色，他们讲完后，我拉住天宇，问他为什么会有这一个设计？他明确这是有意为之，他们组是想体现学生的“凝注听课”。于是，我顺水推舟，跟同学们一起解读了“凝注”这个词。
自我提升
这次的公开课，我试了两次课，第一课时，第二课时都讲了，最后决定上第二课时。或许是因为今年所带的生源略好，才促成了这次的尝试。最后证明，学生的能力不可估量，正是他们的优秀成就这节公开课，得到了教研员的好评。
当然，这一节课的不完美之处，是品读词语的生硬。刚开始的课件中，我没有插入品读，后来同事们提了建议，我没有理解好，最后也可以是急着背逐字稿，就硬生生地插到作品展示后面。这个细节也给了我一个教训：做任何事，不管是哪一个环节，都马虎不得。
课后，我希望不断学习新的教学理念和方法，提高语文素养。同时，我也会积极与同事交流合作，分享教学经验，共同进步。
备课思路
《往事依依》是七年级上册第三单元第10课，这是一篇回忆性散文，我在第一课时完成了课文的梳理，了解了作者在这几件事中的感受和影响，明确这三件事从不同角度表现了读书、求知、审美在成长中的重要性。
第二课时，严格来讲，是第三课时了，因为绘制往事我用了一节课，在这一节课中，我注重引导学生熟读课文，体会作者的依依之情，然后才能作画。
今天的这一节课，我注重的是训练学生的实践运用能力。首先，把作者的“依依之情”画出来，训练了学生的理解和想象能力。把作者的“依依之情”讲出来，训练了学生说的能力，这也是学习课文的启发之一。接下来，我又把训练升级为写作，写出作者的“依依之情”。那么，学习语文的“听、说、读、写”都有了，回答了课文“预习1”中的“作者所写的往事对你的学习有什么启发”。这是完成的语文素养的训练。
同时，讲解这一篇课文，我用的情景任务来自课文中“思考、探究、积累”四，制作壁报，通过任务群完成教学任务。在完成任务的过程中，我以散文教学出发，从文中雅致的语言中体会作者的情感，最后通过绘画、朗读、写作结合完成情景任务。而朗读的设置，也完成了第三单元的“阅读综合实践”第三个任务，即先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品。
作者简介：黄淑娴，广东省兴宁市刁坊学校初中部语文教师，管东方名教师工作室成员，青春语文名师工作室成员，2022年梅州市青年教师教学能力大赛荣获二等奖，一个热爱语文、热爱生活的语文人。喜欢青春语文，喜欢写作，喜欢在不断的学习中提高语文温度。个人公众号“淑娴的文字庭院”。
