从教科书看
《藤野先生》教什么
曹 静
《藤野先生》教过很多遍，但是总觉得有些地方没有想明白。
忽然想起2018年看过的一本书里有一篇《藤野先生》的共同备课实录，就又翻出来看。实录的核心内容，就是一个，这篇文章的教学目标是什么。经过一番讨论，专家不得不直接抛出了自己的见解，即感受作者青年时代留学日本时的心灵轨迹，体认作者对藤野先生的独特感情；理解这篇散文作为回忆性散文独特的创作方法（包含明确两种叙述语调交替使用所产生的艺术效果和了解两个“我”在叙述中的作用）。
教学目标的确立，不只是要有教师的科学解读，我认为还有两个因素不可忽略。一是教材希望我们怎么教。作为统编三科教材，语文承担着立德树人的重任。教师要认真研究教材以及教师教学用书，把很多内容先理解再实施。二是立足学情。经过一年多的被学情按在地上摩擦的痛苦经历，我深刻体会到“学情”两个字的重要性。
很多年前，听过程翔老师的一堂公开课《庖丁解牛》，对当时课堂上“庖丁解牛”之后，提刀立在一旁的踌躇满志的姿态记忆犹新。这当然来自教师的生动解读，也对我后来的教学思考有启发。教学也应该如“庖丁”一样，“批大郤，导大窾，因其固然”。因此，也期待自己在教学中能“以无厚入有间”，达到游刃有余的境界。
这一篇《藤野先生》在八年级上册第二单元，单元导语中明确了人文主题和语文要素。本单元的四篇课文的学习，有助于学生了解别样的人生，丰富其生活体验。学习本单元，要了解回忆性散文、传记的特点，还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
再翻开课文，首先目光落到“预习”部分。第一条“预习”的内容温故知新，从《从百草园到三味书屋》的寿镜吾先生，引入藤野先生。接着提示“参照注释读课文”，看看“作者笔下”的藤野先生是个什么样的人，他为什么“最使我感激”。这一条“预习”中，给出了学习支架“参照注释读课文”，也提示了不是一般意义地理解藤野先生形象，要从“作者”角度来看待，更给出了“最使我感激”这个关键词句，引导学生以此为抓手，寻找相关的内容。第二条“预习”的内容，提示了本文的语言特色，给出学生学习支架，“阅读放慢速度，细细体会”“多读几遍”。这些提示，助力提升学生对课文内容的兴趣，也适时地给出了方法的指导。
思考与探究部分，包含三个题目。第一个题目是梳理事件，给每件事加小标题。这个问题，助力学生对课文完成整体感知，对文本内容做好切分，为深入理解课文做好铺垫。本文是写鲁迅在日本留学的经历，因此可以借助空间和时间两个抓手，帮助学生梳理出来。梳理出来之后，就可以把这些事件做个分类，一类是直接写藤野先生的事情，一类是看似与藤野先生无关的事情。完成好这一步的梳理与切分，教学进程才能得以顺利推进。思考探究的第二个题目，既呼应预习第一条，又紧承思考探究一，引导学生再对关于藤野先生的几件小事进行细读、精读，从细节描写中把握藤野先生的可贵品质，也读出作者对藤野先生的情感。理解藤野先生的可贵品质，难点在于理解“伟大”。在这里我不禁想起了孙绍振教授提到的“矛盾还原法”，用“优秀”来评价这样一位治学严谨、对学生认真负责的老师就可以，为什么鲁迅先生称之为“伟大”呢？这道思考探究题，可以说抓住了最关键的词语。作者对于藤野先生的情感，更多的是藏在字里行间的，这是学生理解的难点。第三个题目，也是紧承思考探究一，把前面梳理出来的直接写藤野先生之外的事情再做深入探究，由此把握回忆性散文的特点。引导学生理解本文记述的是鲁迅先生自己留学经历中的心灵轨迹，这段经历中与藤野先生的交往是最重要的内容，但不是全部内容。两部分内容对作者心灵的成长变化都发挥着作用。思考探究的三个题目，第一题是基础，二、三题是对第一题的延伸细化。
积累与拓展第四题，呼应预习第二条，体会语言特点。编者精心地呈现原稿和改定稿。引导学生在对比中品味语言的内涵和特点。这个练习的语段来自开头和结尾部分，学生做起来难度比较大。查找2002版教材，在课后题中是体味了“也有解散辫子”一句的，似乎更形象。第五题是深入理解鲁迅记述这一段经历的意义，也给学生以人生的启迪。这个问题是对前面的预习和思考探究习题的收束。
经过了以上对教科书的研读，我们找到本文“教什么”，也就是通过梳理典型事例、抓住人物描写的方法，了解作者在求学经历中的心灵轨迹，以及藤野先生在作者这段成长经历中的重要意义，并由此启发学生对自己的人生意义进行思考。
针对学情，我给学生出示了导学案，给学生充分的阅读与思考的时间，在这个基础上进行点拨，再引导学生深入阅读。这也是没有办法的事情，用了两个多月了，感觉学生还是有进步的，虽然慢一点。不着急，慢慢来。
其实，导学案法是我的语文老师在初中时给我们用过的，并不是什么新鲜事。我记得那时好像语文这一科的学习在课后不怎么花时间，我们都是在课堂上阅读、思考、讨论。老师经常给我们挑起争论，当我们争得面红耳赤的时候，老师一句“来，我们看课本”，把我们引向深入阅读，随着老师的点拨，我们都豁然开朗。课堂上的场景、热烈的气氛和老师那四两拨千斤的一句话，仍然记忆犹新。当然，这是题外话。
个人简介
曹静，中学高级教师，齐鲁名师，十佳滨州教师，滨州市名师，滨州市学科带头人、滨州市教学能手，滨州市第三期名师工作室成员，任教于滨州市滨城区第四中学。多年来，专注于“跟课文学写作”教学研究，2021年出版个人专著《跟课文学写作》。曾主持山东省教研课题，获得2022年山东省省级教学成果奖，先后5次荣获滨州市社会科学优秀成果奖。
个人公众号：曹静跟课文学写作
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