2024年第5期
“国际中文教育”多人谈
张旺熹
北京语言大学教授
加强汉语儿童语言研究，助力国际中文教育发展
对汉语儿童整体语言能力发展规律和奥秘的揭示，可以为汉语作为外语学习者的汉语能力发展树立参考和标杆。
汉语儿童在学龄前已经基本完成了汉语基础口语能力的构造。他们的语言能力发展过程，应当是一个从输入到内化再到输出的过程。语言输入作为儿童语言发展的起点，应得到学界的重视。迄今为止，学界几乎还没有出现专门研究汉语儿童语言输入、语言内化与语言发展之间相互如何关联的研究成果。人们经常慨叹于儿童语言发展的神奇，那是因为我们还没有系统研究过从婴儿出生（甚或在胎儿阶段）到逐年长大的过程中，大人们给儿童输入了哪些语言项目，儿童又内化和产出了哪些语言项目，大人（同伴）的语言输入和儿童的语言内化、语言产出之间，又具有怎样的关系。
我们相信，如果能对汉语儿童语言发展过程中的语言输入、语言内化和语言输出等问题做出比较全面、系统的考察，中国儿童语言发展的研究水平定会更上层楼。随着现代科研设备水平的提升，对语言输入和语言内化的过程做实证性研究，再也不是空中楼阁的幻想。
汉语是世界上母语人口最多的语言，我们有责任建立起一个设计更为科学、语料更为丰富、标注更为完善的汉语儿童发展语料库（最好是多模态的），这样才能与汉语在世界上的地位和影响相称。有了这样的基础，汉语儿童语言发展的研究水平，才能真正无愧于我们伟大的民族和伟大的时代。
从国际中文教育学科建设来说，上述两方面的研究，有助于我们建立起一个学龄前汉语儿童语言发展能力框架模型。这个框架模型要回答关于汉语学龄前儿童口语能力的3个问题：（1）基本词汇系统及其发展轨迹是什么？（2）基本语法系统及其发展轨迹是什么？（3）基本话语能力及其发展轨迹是怎样的？有了这样的框架模型，我们相信，面向国际中文教育的汉语本体论的基础理论、知识，尤其是教学语法大纲的制定，就会科学而系统得多。由此，国际中文教育水平也能真正实现高质量的发展。
该文发表于《语言战略研究》2024年第5期，引用请以期刊版为准，转发请注明来源。
编排：逯琳琳
审稿：王 飙 余桂林
《语言战略研究》入选为CSSCI（2023—2024）来源期刊
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