“教以潜心，研以致远”。2025年01月09日，苏遗华名师工作室全体学员齐聚线上，进行线上集中学习。
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明确任务 夯实推进
观课伊始，工作室主持人苏遗华提出观课维度建议，他建议学员们围绕“核心素养”、“教学目标”等方面进行观课思考。
工作室学员观课
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观看课例 细致思考
本次教研活动观摩的课例为人教版四年级下册《观察物体》。课前活动时，王老师带着同学们进行手影游戏，有趣的游戏活跃了课堂氛围，让同学们对本节课充满了好奇。整堂课结构完整，重难点清晰，课堂氛围轻松活跃。教学过程中王老师非常善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。动手操作是学生学习数学的重要活动方式，王老师在课堂中设计了丰富的观察和拼搭活动。学生在动眼看一看、动手搭一搭、动笔画一画、动脑想一想、张嘴说一说中亲历了观察物体的过程，充分发展了学生的想象能力，使得空间观念得到了很好的培养和发展。
观看的课例《观察物体》
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同伴分享，收获满满
研讨过程中大家各抒己见，结合新课标从教学设计、教学重难点的突破、课堂评价方式的多元化、学生常规养成、课堂教学生成等方面进行了细致的评价与交流。以下是部分成员的发言内容：
王小林老师：
1.教师准备充分，灵动的课件让学生从不同的角度直观地观察物体，深化对实物和视图关系的认识，培养了学生的空间观念。
2.教师关注方法指导，让学生从摆一摆，看一看，想一想，画一画，说一说，指一指等活动中观察物体。让学生经历操作、比较、归纳的学习过程。
谈浩东老师：
教师注重引导学生经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，培养了学生的空间观念和推理能力。在教学过程中，教师先是让学生通过观察实物模型，初步建立起立体图形与平面图形之间的联系；接着，让学生闭上眼睛想象从不同方向观察的画面，再通过实际操作进行验证，这样的设计让学生在动手、动脑的过程中，不断提升自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
运用了希沃白板的手机投屏功能，为学生提供了丰富的感性材料。在展示不同摆放方式的立体图形时，通过手机投屏，从各个角度进行直观演示，学生能够更直观地观察到图形的特征，降低了理解的难度。
安星月老师：
1.观察与操作相结合，培养空间想象能力。
以观察4个小正方体搭成的立体图形为挑战性任务，经历观察与操作相结合的活动，让全体学生投入学习。观察与操作是“图形与几何”教学中两种直观活动。观察物体离不开操作，只有与操作相结合，才能调动多种感官参与活动，才能由知觉向表象转化。精心设计有层次的观察与操作活动，无论在例题教学还是练习环节，围绕4个小正方体搭成的立体图形的不同情况展开多层次探究，紧扣“观察-操作-描述-验证”这一主线，自始至终贯穿观察、操作、想象活动，经历三维立体图形到二维平面图形的转化过程，实现基本几何体与其三视图的相互转化，凸显空间想象能力的培养。
2.想象与操作相结合，落实空间想象能力的发展。
在课堂每个环节，十分重视“想”与“做”相结合。例1中四个小正方体的观察，先是借助直观操作，指导观看方法，再到第二种几何体的观察，经过观察，想象，交流、操作、验证等活动，留给学生充足的时间与空间，避免为操作而操作，从而发展不同层次学生的空间想象能力。如：在练习环节，根据给定的平面图形想象出立体图形这个学习难点，教师启发学生先想象再操作验证，先独立思考再全班交流，引导学生充分经历想象与验证的过程，促进表象与想象的结合，有效突破学习难点，让思维过程“看得见”，真正落实空间想象能力的发展。
郭芸芸老师：
首先，这节课王老师设计了人人都参与的动手实践活动，在学生动手的基础上，引导学生从“看”观察清组合体从前面看到的样子，再建立语言模型让学生完整正确的“说”出自己看到的样子，紧接着让学生闭眼心里“想”刚刚看到的样子，最后把它们“画”在纸上，这个过程学生眼到、口到、心到、手到，丰富的感官参与让学生对观察的方法和观察到的样子充分理解和掌握，既培养了学生的空间想象能力。
其次，本节课王老师充分利用了多媒体和手机的功能，让学生能够将需要想象到同一平面的两个面通过学生自己动手将它们移动在同一平面上，也让从上面和左面，前面观察变的具体变的形象，让学生能够直观的验证自己的猜想，得出结论，这个猜想，验证的过程培养了学生的推理能力。
彭峻老师：
本节课王珊老师让学生完整的经历了观察物体的过程：看一看、说一说、想一想、画一画，在想一想的过程中先让学生闭眼想象图形的轮廓，再用手比划，最后在动手画一画。同时用追问不断的推进课堂，整个过程以学生为主，在学生在活动中学习数学，在想象中发展空间想象和推理能力。
王雨薇老师：
观察物体（二）是学生在二年级时已初步感受了身边实物从不同方向观察，看到的样子也可能不同，积累了一定的生活经验上进行的立体图形搭建的多角度观察。
本节课是一堂精彩的多媒体融合数学课，充分利用人机互动，极大限度的提高了课堂的灵活度，让学生所想能所动，与传统课堂教师提前设定好ppt的走向，学生被牵引着“按部就班”，这节课通过手机拍摄，直观展示学生观察到的画面，将“难点”化为“趣点”，再到课堂中的随时分享，让生与师之间构建起有效的和谐的积极的互动性。通过“看，说，想，画”等活动，培养学生空间想象和建模意识的同时，还发展了学生的辩证思想。
冯晓红老师：
1. 课堂上老师让学生经历观察、操作、想象等活动，帮助学生积累大量的活动经验，丰富学生观察物体的表象，从而培养了学生的空间想象力和推理能力。
2. 活动二环节先让学生闭上眼睛想象从前面、上面、左面观察，看到的图形是什么样子并进行比划，这个过程培养了学生的想象力，发展了空间观念。
“研”之凿凿不驰空想，育人之路开出灼灼之花。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义，落实数学核心素养，为教育赋能！
供稿人：胡镔心
编辑：肖启术 校对：王岚
初审：苏遗华 李静 刘志成
终审：阳星
