要的就是情怀
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每个家长都感觉到当今的教育内卷太严重，因为现实的竞争太残酷。现实是很难一下子改变的，就业难，难于上青天。岗位少，争抢的人极多，压力山大。而我们的大学生四年本科教育又学会了什么，很多人除了获得一纸文凭，几乎两手空空。而大学还在疯狂扩招，还在升级。至于什么时候能像德国那样，把职业院校办得牛皮哄哄，学生真正掌握可以谋生的一技之长，难以预测。
教育，其实是最不应该速成的，它更应该顺其自然地慢生长。这就更需要我们的社会、家庭、学校以及家长与老师们要有情怀，要真正从孩子的成长需要出发，把孩子培养成他该有的样子。很多的孩子进入高中之后，他们害怕学习，因为他们在小学与初中是被迫学过来的，没有快乐，每天重复着简单的内容，没有新奇感，没有好奇心。高中阶段难度突然加大，很多孩子乖乖地投降，选择了躺平。他们不愿意记东西，不愿意做作业，他们总是想着何时放假。他们整天郁闷着，似乎很少快乐，面对如山的作业，能快乐得起来吗？后疫情时代，生活压力更大了，失业率比以往高，不少打工的家长诉苦说钱不好赚，当老板压力更大，民工的工资不敢欠，三角债要不回，银行贷款都困难，自己无钱支付工资，不少厂子纷纷倒掉。在此背景下的学校，生存艰难，很多因社会或家庭原因造成的问题都要学校背锅，领导委屈，班主任委屈，老师们都小心翼翼，生怕遭到学生威胁。一句话不称心就跳楼自杀，谁惹得起呢？教育成了高风险行业。教育界急功近利的思想日趋严重。教育评价严苛，教师晋级名义上量化评分，对师生的管理精细化程度加重，俨然一个企业加工厂。学生卷，教师也卷啊，校际竞争同样卷得厉害，你的升学率多高，我得赶上甚至超越你，你有清北几个，我想尽办法也要跟上。学校有三六九，有省重点、市重点，家长就不得不卷，想尽办法让孩子进重点学校。学校班级有特优班、重点班、实验班、普通班，为了挤进高层次班级，家长不择手段，有的学生也会拼老命读书，如此长期的内卷，空耗生命，无形中增加心理负担，他会学得好吗？我对基础教育的现状是悲观的，至少对于我们这些经济落后地区的看法是这样。但是我无法改变现状，我只好改变自己。既要抓高考，又要让学生学到知识，就需要加强教师的修炼。回归传统，逆潮流而动，这是我的选择。我深知，只有让学生爱上语文，他才有兴趣学好语文，他才有可能感受到语文的奇妙。从站上讲台的那天起，我就告诫自己，语文老师要当杂家，要多涉猎，广汲取。还需加强基本功的修炼，写字，写下水作文，业余创作，都不能落掉。我的课堂是慢节奏的，教古文，教诗词，我不用课件。我喜欢在黑板上潇潇洒洒地写字，酣畅淋漓地写字，边写边讲解，让学生模仿，让他们边写边记忆。学生们都乐意接受，这种授课方式加强了师生之间的情感交流，自由，舒缓，没有紧张感，没有压力。我本科毕业的那年，参加了研究生考试，考的唐宋文学。为了应考，我花了两年多的时间学习《古代汉语》《古代文学教程》与《古代文学批评史》，收集与购买了不少相关书籍。几十年来订阅《古典文学知识》杂志，从未间断，及时学习名家研究成果，让我常学常新，受益匪浅。我知道，知识的更新是非常重要的，一个好老师应该不断更新知识，改进观念，一味默守陈规，已经跟不上时代节奏了。我想，我之所以爱上讲台，不光是源于我的爱好与所谓的特长。我的初中同学曾总说：“老同学，你是幸福的，因为你选择了你喜欢的职业。”这话是对的。刚入职的那几年，我也十分迷茫，在乡下，条件差，离家远，工资低，吃了一日三餐，就所剩无几了。后来在师大进修，听了南京师大杨启亮教授的课，我开始改变了自己，教育是关系到民族兴旺的大业，也是改变学生命运的大事，决不能误人子弟。进入我的母校工作，老书记刘文明爷爷，他对我的点醒让我突感醍醐灌顶，他说“好老师就是活菩萨”，是度人的。二十年后看云南张桂梅老师的事迹，我更坚定地认为刘爷爷的话是对的，是真理，值得每个教育工作者深思。父母，更应该有此情怀。父母是孩子的第一老师，是孩子终身的班主任。拥有教育情怀的父母，一定注重对孩子的培养，健全的体魄，纯洁的感情，坚定的意志，生活与学习上严格要求，引导孩子学会生存、生活、学习，父母更要言传身教，尽可能做孩子的榜样。学校，要真正以人为本，以教师文本，以学生为本，按规律办事，引导学校文化向学、传承与创新，营造和谐的师生关系、师师关系、生生关系。有教育情怀就是有爱心，在尊重与关怀的基础上实现师生的自我实现，成就每一个个体。社会更要倡导尊师重教，尊重学人，尊重知识，并形成良好的氛围，在形式与实质上提高教师待遇。教育的慢生长本身就是一种可贵的情怀，“高效课堂”在某种意义上就是速成，速成的后果也可能就是“速朽”。钱学森之问戳痛了中国教育的本质，那就是极端严重的功利化，教育要祛除功利化，还是要多点情怀，多点“慢节奏”。![]()
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