探秘·百家姓
永兴幼儿园大三班班本课程报道
每个人一出生就拥有了自己的名字
是家人送给孩子的第一份珍贵礼物
名字是每个人的专属符号
但又不仅仅是一个符号
PART 01
课程缘起
寻找姓氏
在开学仪式的游戏中，我们发现孩子们对“百家姓”产生了极大的兴趣……结合《3-6岁儿童学习与发展指南》所提出的“5-6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。”于是我们的班本课程《探秘·百家姓》开始啦！
课程脉络
教师的思考
本次关于姓氏的主题活动，将会从幼儿的已有经验和学习需求入手，从探秘百家姓为切入点，了解姓氏的由来；深入挖掘幼儿园、班级、家庭之间的有关姓氏的秘密与故事，让幼儿更好地理解自己名字的含义，玩转名字，体验名字的特别之处。
PART 02
走进《百家姓》
最终我们找到了书中的解释：原来《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵，所以《百家姓》中赵姓位居首位。内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。《百家姓》原书中收录了姓氏411个，后增补到504个。其中单姓有444个，复姓有60个。
儿歌《百家姓》
了解《百家姓》的相关知识后，我们一起来学一学儿歌吧。
《我们的姓氏》
通过《我们的姓氏》的学习，我们还了解到古代姓氏的几个由来。
从书中我们认识到原来相同姓氏的人称为同族人，有着五百年前是一家的说法，但是随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族族谱上没有记载，可能不是同一个祖先。
教师思考
姓氏具有悠久的历史，具有传承的意义，可以说是中国的非物质文化遗产。而名字作为每个人的第一张名片，蕴藏着父母对孩子的无限希望和美好祝愿。认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。
PART 03
我们的姓氏
班级各姓氏人数
自主点名时，大家发现小朋友们的姓氏大多数都不相同，要怎么将各姓氏人数调查清楚呢？
方法一：同姓氏分类
1.请相同姓氏的小朋友站在一起。
2.在签到时，同姓氏小朋友签在一起。
同姓氏分类
方法二：统计表
在统计表里，用打钩或者画“正”字的方式统计各姓氏人数。
统计
我们的发现：
幼儿园各姓氏人数
有了在班级进行姓氏人数统计的经验，孩子们对其他各班小朋友的姓氏产生了好奇。
小班
中班
大班
我们的发现：
家庭成员
各姓氏人数
当小朋友们将讨论的关注点逐渐转移到自己家庭成员的不同姓氏上时，《姓氏大调查（家庭篇）》就此诞生。
调查姓氏
通过调查，孩子们总结出姓氏是由爷爷奶奶传给爸爸妈妈，爸爸妈妈再传给孩子的，姓氏具有传承的意义。
同姓名人
故事分享会
除了班级里、幼儿园里会出现和我们同姓氏的人，历史上还有许多和我们同姓氏的名人，快来听听小朋友找到了同姓氏名人的故事吧。
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教师思考
大班统计表在幼儿教育中扮演着重要的角色，主要用于帮助幼儿发展数学思维、提高观察能力和归纳能力。通过统计表，幼儿可以学习如何收集和整理数据，进而理解数字和数量之间的关系。
在班级和家庭的姓氏调查中，孩子们通过分类、概括、记录、分享，在探寻中建立和家庭、自我的深度联结。在查找并讲述同姓名人故事的过程中，锻炼了孩子们的语言表达能力。
PART 04
名字里的故事
每个小朋友都有一个好听、特别的名字，通过调查表的记录，孩子们互相分享自己的名字及寓意，讲述自己名字的故事。
我的大名
交流讨论后发现，每个人的名字，或根源于诗词典籍，或依托生辰传说，或蕴含着美好寓意……
其他小朋友的小名是什么呢？会不会也藏着许多有意思的含义呢？
我的小名
游戏：姓名蹲
既然知道了小朋友们大名和小名的含义，那我们用就名字来玩个游戏吧。
规则
大名蹲
小名蹲
小名蹲
游戏：撕名牌
规则
教师的思考
自古以来中国人对于名字都是看的比较重要的，不管是乳名还是姓名都是希望都是有一个美好的寓意。古人说：“赐子千金，不如教子一艺；教子一艺，不如赐子好名。”所以名字的重要就不言而喻了，姓名不仅代表一个人的符号，带有起名的时代特征，记述着不同的文化观念，凝聚着父母深情厚意和期望，表达着不同的理想抱负，情趣，爱好与目标追求。
PART 05
姓名的用途
姓名标记
在集体生活中，为了区分各自的物品，我们在这些地方会用上姓名标记。
标记
签到
签到
教师思考
生活中处处都需要用到名字，名字对我们来说象征着身份，孩子们通过自身的经验思维碰撞以及实际的操作感受了名字的意义。
PART 06
我和名字做游戏
姓名创意拼搭
我们的名字除了可以写出来,还可以怎么展示呢?文字的笔画横平竖直,木棒、瓶盖、超轻黏土……这些小物件儿都变身成了我的“笔”，看我“写”的名字。
可用的材料
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实验：无字天书
明明在纸上写了名字的，字迹怎么消失了？为什么白纸上过一会儿又会自己浮现出字迹？
当白醋遇上碘伏、蜡烛遇上颜料又会发生什么有趣的事情呢？
快和小朋友一起动手做实验吧。
记录
姓名创意画
一个名字就是一幅画，孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，用他们的“奇思妙想”对自己的名字进行了个性化的彩绘，进一步激发孩子们对自己名字的艺术创作。
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教师思考
在课程的实施中，支持幼儿自发地观察，对其发现表示赞赏。引导和鼓励他们进行大胆想象，孩子们的想法总是出乎老师的意料，对于怎么玩名字，他们脑袋里都有自己的想法。我们只需要抓住生活中的素材，把握生活中教育的契机，让教育和生活真正地成为一体。
图文 | 尹雅婷
文案 | 尹雅婷
审核 | 朱家辉
