一个孩子刚上初一，发下一本学习资料，老师让自己把答案撕下来上交。这种行为，我们在上学时候就见怪不怪了。其实，印装在后面的答案本来是方便学生学习的，但老师预知所有学生都会不劳而获，所以暂由自己保管。这事说不上对，更难说错。而这个刚上初一的孩子撕下来后放到书包里，就不上交。
全班就他自己不交了，老师此时已经站到身边，有些生气。所有学生的目光此时也聚焦在这个奇怪的孩子身上。老师开始翻他的桌洞书包，孩子开始哭。老师拿出手机，拨通孩子妈妈电话，打开免提，告知孩子这个奇怪的行为。
妈妈在电话那头给老师道几句歉后，明显生气了，大声说——妈妈不要你了。孩子用身子堵住桌洞，哭得更凶，同学们哄堂大笑。
如果你是孩子，你主动交答案吗？老师来了交不交？妈妈打电话了交不交？
如果你是老师，会翻孩子桌洞吗？会给家长打电话吗？会把电话开到免提吗？
如果你是同学，看到老师翻同学桌洞会起身阻止吗？看到课堂上老师带手机打电话会举报吗？看到哭的同学会笑吗？
如果你是妈妈，怎么回复老师的责问？要不要安慰哭泣的孩子？回家会告诉孩子你还要他吗？
如果你是那份答案，怎么看待自己被这位同学死死护住，拒不上交？同学哭的时候你会觉得他懦弱和不可理喻吗？你会“弃暗投明”，走出桌洞，到其它答案队伍里去吗？
在一次阅读课上，欣赏电影《放牛班的春天》。当问题最大的少年蒙丹被校长打的时候，班里一个孩子笑出了声。当时我有些气愤。从电影传达的意思来看，蒙丹虽抽烟喝酒打架骂人，但一样拥有被爱被教育的权利，而校长因为怀疑他偷了学校的钱，打了他半小时。孩子们看到一个“坏孩子”被校长打，有一种惩恶扬善的快感，进而笑出声来，无可厚非。可是当这位学生一笑之后再笑三笑的时候，我只好打断电影对他说：“请把前门打开再从门外把门关上。”学生依言而起，但是打开教室门的那一刻，挠着头不知怎么关门了。嘴里喃喃自语，并问最前排同学“老师到底让我怎么关门”。
拐弯抹角的指令如果没有理解，一部文艺电影对他来说，画面后面的隐含也很难捕捉。我庆幸自己回到了教育者本位上来，让这个大笑的学生回坐，并打定主意，找个时间告诉他：世间一切都不是“善恶”就能区分的。每个孩子都有受教育被爱的权利，电影里的蒙丹有，不理解电影的你——当然也有。
那份答案不知交上没有，老师的免提不知关上没有，妈妈不知还要自己孩子不要。这样一个特殊的行为，为什么没人蹲下去问问孩子，为什么这么护着一份答案，答案旁边是否画了老师的头像，或者写了给同桌一句话，或者记下了妈妈的电话号码害怕忘记……
教育应该在统一发号施令的时候，观照到个体。让那些向隅而泣的小孩，都可以满面春风。
电影里有句台词：
每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。
真好。
