——云南省基础教育领域、昆明市“春城计划”小学语文王珺名师工作室组织学员参加
“南北名师”第四届全国小学语文
青年教师课堂教学观摩活动
学习从未止步，热爱从未停止。9月24日～27日，工作室组织朱云福、陈朝华、李荣才、刘悦4位学员来到伟人故乡—湖南长沙，赴一场南北名师的小语盛宴，这是秋天里最美的收获。
本次活动在崔峦老师《践行新课标，改进语文教学》的讲座中拉开序幕。崔老的讲座高屋建瓴，深入浅出，立足新课标，总结课标运用于教学的实施途径；立足小学语文教学观状，准确把握存在的问题；立足语文课堂主阵地，提出了可操作、易理解的改进措施。
四川的苟利老师执教《八角楼上》
苟老师的教学设计从学生实际出发，通过创设情境，体会“在艰难的革命岁月里条件的艰苦”，抓住关键词句理解体悟，老师引导学生入情入境地思、读、悟，课堂尾声朗读《沁园春.长沙》，让语文素养落地生花。
甘肃李丹红老师执教《朱德的扁担》
李老师紧紧围绕语文要素，通过聚焦长句，指导朗读，学生互动，落实重点字词的教学。再通过了解课文内容，借助关键字词，感悟红军不畏艰难，勇挑重担的革命精神。李老师扎扎实实带领学生识字读文，以多种形式的朗读串联教学,真真切切做到了训练无痕，润物细无声。
吉林马洪丹执教《难忘的泼水节》
马老师的课堂，学生读有提高、学有个性，将识字与写字，表达与交流任务巧妙融汇在各个任务中，学生在读中进入情境，在读中创意表达，在读中感悟周总理的人格魅力。
湖南的蒋馨蓓老师执教《海滨小城》
蒋老师课真实，扎实，厚实，务实。教学中触入大单元理念，紧扣单元主题，让学生读、悟、思、说，将自主学习，小组合作，展示交流完美融合，让人眼前一亮又引人深思。这样的语文课学生喜欢，我们也喜欢。
云南的汤慧老师执教《美丽的小兴安岭》
汤老师通过创设情境，把孩子们带入情境中学习，入情入境，景美课美，在教学中感受到我国大好河山的壮美，激发了孩子们热爱祖国之情，任务设计、语用训练很到位，孩子们在老师的引导下，能够自然流畅地介绍一个地方。
河北的毛亮老师——单元课程整合
毛老师对整个单元进行梳理，从单元要素点设计，教学目标清晰可见，通过对本单元几篇课文的回顾，找关键句，读懂段落的意思，结合交流平台和习作，教会孩子们如何围绕关键语句说一段话，创设情境，贯穿整个单元的设计，让人深受启发。
湖北李文荣老师执教三年级《这儿真美》
朱文荣老师的习作指导课从学生的生活入手，调动学生已有的写作经验，循序渐进，娓娓道来，一点点拨动学生的心弦， 调动学生的表达欲望，这是学生会写的重要因素。在课堂上，我们看到了学生的拔节成长！
黑龙江周佳老师执教《古诗词三首》
整节课周佳老师以学生语文素养的提高为出发点，以引领者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中。
河南马娜老师《鸟的天堂》
马老师《鸟的天堂》一开课便以直观的图片和深情的朗读激起了学生学习课文的兴趣。整堂课教学环节清晰而又环环相扣，老师优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。末尾配乐进行小练笔仿写，让学生所学内容得到了练习，印象更深刻。整堂课，台下听课教师都神情专注，仿佛在谛听一首自然流淌的美的赞歌。
重庆杨书蔓老师执教《四季之美》
杨老师的《四季之美》，如一股静静流淌的溪流，浸润人心。课堂思路清晰环节紧凑，重难点突出，充分发挥了学生的主动性，在整个教学过程中，一直能够引导学生进行自主探究。她循循善诱，让学生想象画面再说给同桌听，引导学生整体感知课文，符合新课标中“文学阅读与创意表达”任务群的要求。无论是朗读指导，还是引导学生尝试背诵，都在语文要素的训练中让学生感受到了语言文字之美。整堂课学生就在阅读的审美意蕴中提升了对美的鉴赏水平。
内蒙古刘迪老师执教《_____即景》
刘老师先扣题，引导学生学会审题，理解“即景”的意思，再细读要求，列出重点，明确习作要求。通过各种实际案例的讲解，让学生深入了解了如何从日常生活中汲取灵感，并把所见所闻转化为文字。课堂中，学生不仅学习了如何巧妙地描绘自然景色，还掌握了刻画人物和情节的技巧。课上留足十分钟让学生练写片段，试着写出景物的变化。在评改环节，借助课文片段让学生“跟着课文学习方法”，真真实实地学会自主修改习作，真正做到了教学练评一致。
陕西龚哲勇老师执教《王戎不取道旁李》
龚老师的《王戎不取道旁李》在引导学生理解了重点字词后，为学生深入理解课文打下了基础。课堂环节清晰,强调从学生已有的生活经验出发、创设生活情境,让学生入境地体验王戎不取道旁李的原因。进而让学生慢慢体会到:要能根据看到的现象进行推理判断，潜移默化中培养了学生的思辨意识。运用了儒敏教授提出的统编教材"1+X"的阅读教学方式，将单篇和群文联系起来，帮助学生实践阅读方法，巩固所学知识，拓宽了孩子们的阅读视野。
青海林云竹老师执教《西门豹治邺》
林老师的《西门豹治邺》问题设置有梯度，层层深入。林老师通过采取学生默读、思考、画线、交流的研读方法，引导学生自主合作探究，使学生充分地与文本进行亲密接触。同时，指导学生关注课文的主要人物和事件,理清文脉。并利用抓关键词的方法,引导学生叙述课文动物主要内容。培养了学生的概括能力。利用学生抓住“巧妙”研究课文中的例证，在分析、比较的过程中,提升了学生逻辑思维和辩证思维能力，达成了新课标中:思辨性阅读与表达的要求。
海南桑亚楠老师执教《故事二则》
桑老师在教学《故事二则》这篇课文，特别具有亲和力。整个教学设计别出心裁，是根据学生在学习过程中习得生成而产生的表格、文字的成果，助力学生的学，很给学生思考的空间，且紧紧围绕中心主题，思路清晰明确。学生的思维处在“思辨”的理性状态，自觉地进行分析与论证、权衡与判断思辨。再根据自己的“思辨”对故事进行提炼进行复述。这样的分析与评价，是授人以渔，让学生在已有的学习经验下建构新的学习经验，极具思辨性和研讨力。
山西郝晓怡老师执教《我的心儿怦怦跳》
郝老师在教学《我的心儿怦怦跳》时注重激发学生的习作兴趣，让学生吐露心声，充分表达自己，拉近了与学生的距离。与学生的倾心交谈，帮助唤醒学生的回忆，为学生拓宽了习作思路。在引导学生完成任务、解决问题的过程中，学生积累了学习语文的经验。破译了习作密码后，学生在习作中就有法可依，降低了学生习作的难度。课堂上学生思路开阔，畅所欲言，表达与交流的能力得到提升。同时也爱上习作，爱上生活！
湖南的曾娟老师执教《狼牙山五壮士》
曾老师着力关注“有什么”“怎么样”，学生的每一次的回答，都结合自己的阅读理解作出表达，以获本课最关键的学习结果。在学法上，采取由扶到放，进行学法迁移，学生更加深入体会点面结合的妙处，全力抵达目标。曾老师还引导学生配合音乐诵读，重视悲壮的一幕。让革命文化润物细无声地内化于心，外化于行，促进核心素养的落地。
天津市石爽老师执教六年级《少年闰土》
石老师在学生自主学习的基础上，开展小组合作学习，在生生交流中不断加深对闰土形象的认识，并有意识地指向单元习作，明确写法，通过事情写一个人。为了达成学习任务，石老师引导学生在思辨活动中不断加深对“我”的认识，为下一学习活动初步认识鲁迅形象打下基础。在课的结尾，石老师设计了，继续读读鲁迅的作品，为下一节课的深入学习做好准备。
石爽老师这堂课通过活动的设计，将课堂还给了学生，以学生为主体，充分调动孩子们的学习主动性，大大提高了学生的参与度，更像一场轻松自在的座谈会。
秋日时光
辽宁省晋彪老师执教六年级《我的伯父鲁迅先生》
晋彪老师课堂教学分成五大板块：回顾导读，走近鲁迅；快速默读，理清事件；借助资料，品悟形象；设置情景，读写迁移；升华情感，拓展阅读。
晋老师课堂中注重学法指导，“借助资料”更加深刻的体会鲁迅的精神。学生在结合已有的经验材料的同时，教师也及时给予资料的补充，让孩子们感受的鲁迅形象更饱满，对于鲁迅的敬佩之情溢于言表，情感升华自然而然。晋彪老师循循善诱，及时鼓励学生，不断激发学生学习的兴趣；他的课堂容量大，知识面广，学生收获多；他的课堂带有很强的思辨性，培养孩子们表达有言之有理，言之有据；真的是一堂精彩的课。
北京市黄祥昀老师执教六年级《童年》
黄老师的课，行云流水，以学生的学习为根本。不断引导，不断激发学习兴趣，一步步追问，让学生在追问中不断对文本进行深入的思考；黄老师的课大道至简，简约而不简单。凭着几个人物的图片贴画，在黑板上不停的摆放人物之间的距离，结合文本在老师引导之下，让学生由从低到高，从浅入深，由表及里的深入思考和表达。真的是一堂精彩而有味道的好课。
黄老师赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。大格局，大思路，大主题！
秋日时光
课堂，就是用生命在歌唱。一辈子做老师，一辈子学做老师，让语文课堂焕发出生命的活力，让中华文化滋养每一个孩子的心灵，教学相长，在教中不断地学，在学中不断提高教的水平。
图文：朱云福 陈朝华 李荣才 刘悦
编辑：薛颉维
终审：王珺
