“聚良师智力，赋发展之能”。为更好地落实教学评一致性策略，把新课标提倡的核心素养真正落到课堂实处，积极推进全区小学音乐课堂教学高质量发展。2024年6月6日，张店区小学音乐名师课堂暨评价量表研讨活动在潘南小学北校区拉开帷幕。研讨会由音乐教研员顾蕾老师主持，本次张店区名师课堂将开启新的模式，采用评价量表进行量化观摩与实地评估，让教学质量可评、可测、可见。
潘南小学北校区王莉娜老师出示了二年级下册第六单元《兽王》一课。课一开始，王老师通过学生喜欢的小动物入手，让学生入心入景—走进“狮王的故事”，从而开启动画式模仿体验的旅程。王老师在课堂中设置了多种聆听方式，手画表现紧张情绪的旋律线条、用动作模拟猴子仪仗队吹号、和狮王演唱“友好之歌”、体验狮王的吼叫、同狮王一起巡视森林等，一系列的情景剧目式呈现，使学生更易于了解乐曲，在快乐愉悦中解决重难点，感受强弱对比、体会速度变化，感知情绪不同，强化学生音乐素养的提升。本节课学生的主体意识强，敢动敢做敢想敢说，培养了学生的音乐想象力和表现力，营造了轻松、和谐、健康、愉悦的学习氛围。最后王老师深入解析本单元主题《兽王》，对比不同的兽王形象，使体会不一样的音乐风格带来的不同音乐感受。
展示结束后，齐润小学、区实验小学、和平小学三个学校的老师根据音乐量表对王老师展示的课例进行评价，从“教学策略”“学习活动”“教学评价”“目标达成”四个维度，分别对“观察维度”“观察视角”“具体观察点”“观察记录”和“学习效果”进行了量化。《音乐评价量表》为课堂教学与学科素养落地生根进一步探索、尝试和完善提供了工具，助推老师们的发展与生长。老师们的精彩评析对如何合力推进小学音乐课堂教学提出了真知灼见，营造了浓郁的研讨氛围。
活动最后，音乐教研员顾蕾老师对本次活动做出点评总结：今天向大家展示了一种新的“教学评”评课方式，贵在开始，重在坚持。期待大家把研讨会的成果运用到实际教学中，努力提升小学音乐教学的质量和水平。
“切磋琢磨方成玉，深耕历练奋楫时”。本次活动，为老师们搭建了交流展示的平台，既充分展示了上课老师的学科素养，又为音乐老师们拓宽了教学思路，是一场教学成果展示、教学思维碰撞、教师专业成长的音乐盛宴。老师们借助“评价量表”评课，教学有了更加清晰的认识。在今后的教学中，老师们将在“立足素养，深度学习”的路上继续踏歌而行，为学生们创造更多丰富多彩的学习体验。
观察量表总结
01
教学策略
1.教学内容：
陈丽娜:王莉娜老师执教的《兽王》一课，是小学二年级下册第六课内容。本节课王老师根据二年级学生喜欢小动物的特点，以兽王为主题，进行了教学内容的设计。王老师很好的分析了低年级学生活泼好动，善于模仿的特点，从模仿小动物，小猫，小狗等进入本课，接着王老师又从我们前面所学过的《袋鼠》《天鹅》两首作品入手，很好地体现了我们现在提倡的大单元教学的理念。王老师的教学环节设计新颖完整，整个流程流畅自然，课堂结构清晰，从导入——完整聆听——分段聆听，层层递进，课堂容量适当，时间布局合理。重难点解决方面，王老师采用情境创设，为B段主题填词演唱的方式，大大提高了学生们学习的兴趣，同时很好的记住了主题旋律，本课中王老师还通过声势律动，体验感知、模仿等方法很好的解决了本课的教学重难点。整节课孩子们都能积极主动的参与到教学活动，沉浸在音乐美和快乐当中。
聂森森：王莉娜老师的教学内容准确，语言随和、简单易接受、有感染性，特别符合二年级孩子的年龄特点。整节课通过视频让学生感受乐曲，更形象、直观，教学内容富有音乐性。教学环节完整，在拓展环节，通过分角色扮演小动物完整感受表现乐曲，增加了课堂教学的趣味性。结构清晰，采用了分段聆听、表现音乐的方式，让学生感受理解每个乐段的音乐形象。课堂容量适当，时间布局合理。整堂音乐课学生都乐于参与其中，在解决重点难点时，采用了画线条感受、演唱《友好之歌》、加入动作模仿狮子吼声、行走感受进行曲风格这些形式，让学生每个环节都获得了很好的收获和体验。
2.教学方法：
高红艳：本节课教学设计环环相扣，课堂气氛活跃有序，不仅感受到狮王威风凛凛而热烈的魅力，学生们还沉浸在音乐的快乐表演之中。
整节课，王老师通过创设情景，画旋律线条、音乐形象板贴，让音乐可视化，帮助学生更直观的感知音乐旋律。通过学生自由表演、演唱主题音乐歌词等反复感知熟悉主题音乐，增强课堂的趣味性。接着，王老师用反复的聆听、思考、对比感受狮王与小狮子音乐形象的不同，踏步律动、情景剧表演等形式调动学生的学习积极性、参与性，增加课堂生成，效果颇好！
公茂凤：王老师这节课轻松驾驭，在整个教学过程中使用了情境导入、夸张又恰当的语言和动作、音像视频资料、图形谱、有趣的动物头饰、听乐曲画旋律线、音乐情景剧表演等丰富的音乐教学手段方法，课堂呈现非常生动！
02
学习活动
1.审美体验
张艳：学生能够充分聆听音乐作品，完整聆听了两遍，分段聆听了一遍，设置的问题有11个。第一个问题：哪段音乐描述的是袋鼠？哪段音乐描述的是天鹅？第一段是优美的，速度比较慢，有一种游来游去的感觉。第二段蹦蹦跳跳、轻巧，速度比较快。第二个问题：这段音乐表现了一个怎样的狮王形象？威武的狮王形象，用什么乐器演奏的？用了小提琴和两架钢琴，两架钢琴分别演奏高音区和低音区，形象的表现了狮王威武的样子。第三个问题：小动物们在森林中嬉戏游玩，这时发生了什么事情？谁要来了？学生回答，害怕的事情，原来是狮王要来了。第四个问题：接着出现了猴子仪仗队，他们吹起了号角声，吹响了几次号角声？九次。第五个问题：猴子仪仗队是用什么乐器吹响的仪仗队？用钢琴，狮王用的弦乐组合。第六个问题：欣赏乐曲的第二部分，又发生了什么？狮王发出了怎样的声音？吼叫声，用什么乐器演奏的？钢琴。第七个问题：它的钢琴是怎样演奏的？速度快，从低音区演奏到高音区。第八个问题：狮王一共吼叫了几次？四次，力度由弱到强，然后再由强到弱。第九个问题：欣赏乐曲的第三部分，第三部分和哪一部分相似？接下来又发生了什么事情？和第一部分相似。第十个问题：有什么不相同之处？第一部分在低音区弹奏，第三部分在高音区弹奏，显得更加鲜明、明亮。小动物们不再害怕狮王，他们之间表现的更加友好、快乐。第十一个问题：为什么叫狮王进行曲？老师领着孩子们听着音乐，在教室内走一走，感受进行曲的速度和风格。聆听过程中，能通过音乐的情绪自然流露出相应的表情和做出体态反应，说出音乐情绪的相同与不同，简要描述音乐表现的形象与内容，参与率在90%以上，本环节教师提问11次，全部为有效提问。
2.欣赏学习
王环：王老师在第一部分的欣赏教学中，根据主题旋律创编了《友好之歌》，教师带领学生运用分句教唱法学习了1遍歌谱后，继续运用分句教唱法学唱歌词，最后师生共同练唱创编歌曲。整个学唱环节学生积极投入，并能够较好的表现出狮王威武的形象。在后面的完整展现环节，又进行了2次演唱展示，学生展现的更加生动，更有感染力。本环节的创编，很好的帮助学生熟悉主题旋律，更好的感受乐曲所描绘的音乐形象。
孟倩：王老师这节课讲的非常好，感染力非常强。在本课的欣赏学习这一部分，学生完整聆听了3次，在分步学习中，有效聆听了6遍，学生的聆听专注度非常高。在本环节中，王老师提问了13次，我认为每一次提问都是有效设问，教师的每一个问题都带着孩子们在思考，带着孩子们一步步感受音乐，感受作曲家是如何创作的。比如通过讲故事创设情境，进而提问发生了什么？谁要来了？（狮王），狮王吼叫了几次？钢琴是怎样演奏的？唯一一个需要再修改的提问“为什么叫进行曲？”并未现场给孩子一个合理的解释，希望接下来可以完善一下。
3.知识技能：
陈旭：乐曲的旋律是音乐的核心要素之一，它决定了音乐的风格和情感。在《兽王》中，旋律可能会通过高低起伏、音程跳跃等方式来表现动物的形象或情感。节奏：节奏是音乐中的重要组成部分，它可以影响音乐的韵律和动感。在《兽王》中，节奏可能会通过不同的节拍、速度和节奏型来表现动物的行动、姿态或情感。力度：力度是指音乐的强弱程度，它可以增强音乐的表现力。在《兽王》中，力度可能会通过强、弱、渐强、渐弱等变化来表现动物的力量、威严或温柔。音色：音色是指不同乐器或人声所发出的独特声音，它可以为音乐增添个性和色彩。在《兽王》中，可能会使用各种乐器来模拟动物的声音，或者通过不同的演唱方式来表现动物的形象。和声：和声是指多个音同时发声所形成的音响效果，它可以丰富音乐的层次感和情感表达。在《兽王》中，和声可能会通过不同的和弦组合来营造出特定的氛围或情感。速度：速度是指音乐的快慢程度，它可以改变音乐的情绪和氛围。在《兽王》中，速度可能会根据不同的场景或情节进行变化，以表现动物的行动、情感或故事的发展。
4.音乐表现
辛宇：本节课，王老师通过让学生感受音乐模仿小猴子仪仗队、狮王威武的吼叫声等方式形象地描绘了动物的形态。通过学唱环节，学生能够用自然、幽默的声音演唱“友好之歌”，并有感情地进行歌表演。充分利用表演活动让学生在实践中感受音乐、学习音乐，获得成就感与愉悦感，增强学生表现音乐的自信心。教学过程中让学生在乐唱、爱唱、玩唱中，培养他们热爱小动物的情感，树立保护动物并与动物和谐共处的意识。让每位学生都有机会表演自己喜爱的角色，通过聆听、演唱、歌表演、律动等艺术活动提高学生表现音乐和互相配合的能力，培养学生感知音乐的能力，调动学生的学习兴趣。
5.音乐育人
宋茜：王老师用以下的方式引导学生理解音乐内涵：1.故事引入情景2.划旋律线条3.吹起号角的动作 吼叫声4.友谊之歌的学唱加入声势动作体会狮王的威武5.巡视森林 教学中教师首先通过对这首曲子的分段反复聆听,使学生逐渐感知到其中所蕴含的强烈情感,用情景剧的形式更好地促进学生体会音乐所表达的情感，提升学生对乐曲的表达能力。随着老师的悉心引导,学生们可以渐渐感觉到音乐带来的情绪体验,从而更好的找到与音乐相匹配的感觉。然后老师鼓励学生大胆尝试创作,创作过程中注重体验情感的感受和表达,使学生感受音乐是如何在虚拟世界创建出有魅力、富有生命力的情感表达。从而达到育人功能，实现课程价值。
03
教学评价
1.教师层面
陈爱霞：我认为王老师的这节课很顺利很完美的完成了教学目标。王老师通过对比聆听、演唱、模仿、表演等多种形式，让学生感受音乐中所描绘的动物形象，孩子们也能有感情地准确地表演出动物形象。本课中，图形谱的运用是一大亮点，孩子们通过观察图谱更好的理解音乐的主题、力度、结构等。
王琮：王老师在这堂课上用恰当的评价语引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生大胆表达自己的想法，营造了一个积极向上的学习氛围。在评价中全面客观地进行评价，既关注学生的知识掌握情况，也重视学生的技能和创造力发现，非常符合学生的年龄特点和能力水平，学生能始终保持着兴趣在课堂上。展现了王老师卓越的专业素养和教学能力，对音乐教学内容有深入的理解和扎实的理论基础。
马欣怡：王老师在每一部分都循序渐进地引导学生对提出的问题进行思考。比如，先问音乐中用了什么乐器模仿狮王的吼叫声，学生回答钢琴，接着提问是如何表现的，学生先回答，王老师再进行总结，由弱到强。王老师对学生的回答及时评价，及时总结，评价语言准确且有针对性，对学生的学习有指导作用。王老师在授课过程中，展示了自己的专业基本功，演奏演唱了本课中的旋律，适配本课内容，且体现了王老师扎实的专业功底，起到了良好的示范作用。
2.学生层面
张云萌：通过教师的评价，提高了学生对不同的速度、力度、情绪所表现不同的动物形象。如威风的狮子，瑟瑟发抖的小动物，庄重的仪仗队等。同时，又用歌声表现威风的狮王加入强弱变化的吼叫声，让孩子们站在狮王的角度切身感受音乐形象，更符合二年级学生的学情。教师通过不同音区的钢琴演奏，提高了学生对音准的感受力。教师通过对不同问题的引导，观看视频，让孩子们了解不同乐器所表现不同的动物形象，提高了音乐的感受力。
张吉：作为一名新教师很荣幸能获得这次学习的机会，本节课我观察的是学生的学习状态。在这节课中有一部分学生表现出了极高的热情和专注度，他们积极参与聆听和演唱，主动参与到不同的音乐活动环节中，积极的与老师和同学互动，脸上洋溢着享受音乐的喜悦。也有一部分学生表现出非常认真的学习态度，能跟着老师的节奏按要求完成各项学习活动，虽然没有特别活跃，但也能较好的吸收课堂上的知识，整节课下来大部分学生参与音乐活动的积极性非常高，但还有一部分同学需要在老师的鼓励和同学的带动下才能较好的参与。从学生的学习状态来看，本节课的音乐学习活动是面向全体学生的。
王亚萍：很荣幸作为新教师能有机会来听王丽娜老师的这节课，跟王老师学到了很多，王老师这节课通过游戏律动带动了学生们的学习兴趣，积极参与课堂环节，利用分组合作的方式分别扮演不同动物来加强学生的配合能力，大部分学生对本节课音乐知识有较好的理解吸收，比如节拍、音准。对于不同音乐风格也能准确辨别相关音乐元素，所以总体来说，本节课学生对音乐知识的掌握还是比较充实的。
04
目标达成
1.单元目标
房孝云：单元内容综述：根据学生喜爱动物的心理特点，本单元以 “兽王” 为题，并选用不同形式的乐曲来表现主题。其中，欣赏曲为《狮王进行曲》和《老虎磨牙》，目的是让学生感受音乐在描绘动物形态时的妙趣。两首歌曲分别是《两只老虎》和《猫虎歌》，让学生在乐唱、爱唱、玩唱中，培养他们热爱小动物的情感，树立保护动物并与动物和谐共处的意识。同时轮唱曲《两只老虎》的学唱，也为中高年级学习 “合唱” 打下基础。单元学习目标1.能听辨出 《狮王进行曲》中模拟狮子吼叫声的乐器，并能哼唱出乐曲的主题旋律。2.能够用自然、幽默的声音演唱歌曲 《两只老虎》和《猫虎歌》，并有感情地进行歌表演。3.能听辨出 《两只老虎》的演唱形式和齐唱形式的不同，并创编歌词，边唱边表演。4.随乐曲和歌曲的进行，能模仿和表现动物的神态，并随乐曲的强弱变化做律动。5.能用打击乐器参与《老虎磨牙》的聆听与表现，并和小伙伴合作用打击乐器进行情景演绎。6.在乐唱、爱唱、玩唱中，培养学生热爱小动物的情感，树立保护动物并与动物和谐共处的意识。王老师这节课，通过不断的分析演奏乐器、模仿狮王吼叫、威风凛凛的走路，引领学生在集体协作中完成对音乐作品的研究和演出。感受乐曲中狮王的节奏、旋律，带着力度和速度用演唱来表现狮王形象，来培养学生的音乐兴趣和情感表达能力。通过不断的分析音乐的乐器、情绪、速度力度，提高学生的音乐感知能力，提高学生的音乐审美水平。通过模仿狮王的走路姿势、吼叫声，培养和提高学生的音乐表演能力和合作意识，也增加了学生对各类音乐形式和风格的了解。
2.学习目标
刘莉莎：本节课的学习目标达成情况在王老师的不断引导过程中，学生通过聆听、感受、体会音乐的要素能够感受不同乐段的音乐形象，而且表现准确，目标达成率高。从学生的肢体、语言、演唱、表现等方面能感受到学生对本节课理解到位。教师有效引导很重要，能够站到学生的角度设计活动而且用一颗童心与学生一起参与音乐活动，对学生有感情的表现乐曲起到重要作用。音乐技能目标教师采用了多种形式潜移默化的渗透给学生。符合低学段学生认知规律。本环节的评价量表设计合理，没有建议。
01
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图文：王莉娜
编辑：林秋子
审核：顾蕾
