【天工】陶瓷艺术教育和文创助推乡村振兴的路径研究

百科 2024-11-13 17:41 山西

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本文刊登于《天工》2023年第23期27-29页，知网、维普、万方、超星、龙源等网站全文收录。

本文文献著录格式：任建虹.陶瓷艺术教育和文创助推乡村振兴的路径研究［J］.天工，2023（23）：27-29.

［摘要］当前，文创产业作为推动乡村振兴的重要力量之一，正逐渐受到重视。陶瓷艺术教育作为一种文化教育形式，有助于传承和弘扬乡村地区的陶瓷文化。文创产业则赋予传统陶瓷艺术新的时代内涵，通过创意和商业手段使陶瓷艺术在当代社会中得以传承与发展。

［关键词］陶瓷艺术教育；文创；乡村振兴

［中图分类号］J527

［文献标识码］ A

［文章编号］2095-7556（2023）23-0027-03

基金项目：课题名称：陶瓷艺术教育和文创助推乡村振兴的路径研究，项目编号：XJ2220。

乡村振兴是实现中国式现代化的重要战略，文创产业作为乡村振兴的重要引擎，将文化遗产转化为旅游产品和旅游商品，为乡村带来了新的发展机遇。陶瓷艺术教育则为乡村发展提供源源不断的后备人才。

一、陶瓷艺术教育的价值

（一）陶瓷艺术教育中的思政传播与实践

2023年1月6日，文化和旅游部办公厅、教育部办公厅、自然资源部办公厅、农业农村部办公厅、乡村振兴局综合司五部门印发《关于开展文化产业赋能乡村振兴试点的通知》，其中提到要加强对新时代乡村美育的实践探索，推动文化艺术元素应用到乡村规划建设中，引导创意设计、演出、音乐、美术、手工艺、数字文化、旅游等企业和人才进入乡村，鼓励社会组织积极参与，提升乡村传统产业附加值，带动人文环境整体提升。

由上可知，近年来我国对乡村中的美育实践十分重视。美育的第一环是必须有正确的思想价值观。由于中国人口基数较大，陶瓷艺术的教育对象绝大多数在学校。而“陶瓷艺术作品是一种有效的思想政治教育载体”，陶瓷艺术思想政治教育至关重要。各高校思政教育一般由该校的马克思主义学院专业教师通过公共课的的形式开展，各系部在此基础上根据专业性质进行实践教育，有效的思政教育是通过实践成果进行体现的。例如，景德镇陶瓷大学在社会实践中创新性地提出作品展与思政教育相结合，举办了“礼赞新时代”师生作品展；中国美术学院在思政社会实践中进行了主题教育“自觉扛起政治责任，推动主题教育走深走实”，其中提到在文创、文旅、文教、文娱中落地文化生产，为“美丽中国”建设持续贡献人文艺术的新能量；清华美术学院举办课程思政示范教师经验报告会“如盐在水、同向同行”，以“陶瓷设计”课程为思政示范讲解，将思政与陶瓷艺术融入课堂中，融入学生的生活中。职业院校以重庆旅游职业学院民族传统技艺专业的思政教育社会实践为例，在非遗“活起来、走出去”的活动中，展示石鸡坨土陶拉坯技法，传播传统文化的魅力。陶瓷艺术教育有效承担了思政功能，让学生潜移默化地树立了正确的价值观。

（二）陶瓷艺术教育中的技艺传承与创新

陶瓷艺术作为中华传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史，蕴含深厚的文化内涵。陶瓷艺术教育通过对陶瓷理论与陶瓷技艺进行教育，增强学生对传统文化的理解和尊重，增强他们对传统文化的认同感，激发他们对保护传统文化的责任感和使命感。

在当代，如何将传统的陶瓷艺术与现代文创相结合，是一个值得深入研究的课题。在现代陶瓷艺术教育中，教师应突破传统教学模式，与市场和社会相结合进行有效教学。例如，景德镇陶瓷大学产品设计专业的何菲老师在“文创产品课程”设计中，结合第二届圆明园文创设计大赛的要求，根据组委会所提供的设计素材进行文创课程作业设计。最后的课堂作业中有圆明园文创灯、礼盒、香薰炉等文创产品。何菲老师针对这次文创课程作业不禁感叹道：“圆明园作为我国重要的文化和历史遗址类公园，其历史价值、艺术价值和教育意义都是无法估量的，在完成课程作业的过程中选择设计元素，利用元素进行文创产品的设计，对学生而言，不仅仅是完成一件文创产品的设计，同时也是在接受一场爱国主义教育。”

中国美术学院美术馆文创设计中心的导师吴碧波携文创团队参加2019伦敦设计周，在这次展览中，朱颜的《彝音绕梁——彝族月琴闹钟设计》以彝族人的月琴为创作灵感，巧妙借助月琴的轮廓特征设计钟表形制，采用彝族人崇尚的黑、红、黄、绿四种颜色为基本色、传统的形制和色彩及现代的点、线、面装饰方法，为传统文化穿上了时尚的新装。黄能的《非旅人——彝绣创新设计》极简裁切、蓝橙互补色搭配，选用贴合手提包的图腾形制，使观者一眼就能从饱和的色彩中迅速捕捉到属于彝族独有的文化符号。中国美术学院的师生把探寻乡土人情的秘密写入一个个作品中，让民族文化真正成为世界文化。

除了各大本科高校的陶瓷艺术教育探索之外，专科院校也从职业角度探索着自己的教育方式。例如，重庆旅游职业学院在民族传统技艺专业专门设置了民族传承中心，设有九大技艺工作室。其中土陶技艺室是以黔江石鸡坨土陶为特色而创建的，该技艺制作工序主要有采泥、粉碎、搅拌、沉淀、捏塑、拉坯、风干、上釉、烧制、出窑等，该技艺制作工序主要由民间技艺大师进行传授，理论课与公共课主要由该校专职教师进行教学，从而保障学生的技艺与审美两方面的共同发展。在文创探索中，结合当地独有的土家族苗族文化与技艺进行设计，土陶制品充满民族元素。其他专科院校的陶瓷艺术教育也绘声绘色，淄博职业学院陶瓷琉璃艺术系探索陶瓷与琉璃的结合，深入挖掘陶瓷的属性；吉安职业技术学院使文创走进中国国际文化旅游博览会，与市场进行接轨。

（三）陶瓷艺术教育与乡村振兴的关系

陶瓷艺术教育可以在多个层面上促进乡村振兴，如文化传承、经济发展、就业机会和文化旅游等。在陶瓷艺术教育的功能中，技艺传承与创新功能使学生能够扎实掌握理论与技法知识，弘扬与创新传统文化，使陶瓷文创作品走出校园、进入市场，而乡村的发展需要年轻陶瓷手艺人。在思政传播与实践功能中，学生在陶瓷文创产品的设计中，内化思政知识，使陶瓷文创结合乡村文化特点，具有时代意义，有效推动乡村的发展。

二、文创产业助推乡村振兴的途径

（一）地域文化输出

“在推进乡村全面振兴的新阶段，文化振兴是乡村振兴的重要构成，推动文化创意与乡村振兴协同发展具有极大的现实意义。”文创作为一种特殊的文化符号，常常在游客的观赏、购买、把玩、分享等过程中完成文化传播，这种文化的传播形式不同于课堂中知识的灌输，而关注游客的“兴趣”。例如，浙江乌镇中的乌镇福鱼、蓝印花布、花灯等作品，福鱼与富裕谐音，福鱼的造型设计活泼可爱，色彩搭配自然轻快，每个人都渴望富裕，人们为了满足心理需求，会挑一条“福鱼”带回家。蓝印花布以前经常出现在村民的围裙、窗帘、头巾、包袱、台布等中，很少被应用到时尚产品中。如今，蓝印花布被认定为非物质文化遗产，经过重新设计，转变为包、衣物以及笔记本、手账贴纸等。“花灯”则增加了一层文化意义，人们会在元宵节提灯过桥，与“过去”告别，这种独特的文创内涵也让游客忍不住想尝试一番。人们在观看文创时，初步筛选喜爱的文创产品；在购买文创时，确定喜爱的产品文化种类；在把玩文创时，拓展文创的文化意义；在分享文创时，推广文创的内涵。文创产业就是经过一系列的演变完成了地域文化的输出。

（二）增加当地的经济收入与就业

胡剑南指出：“要发挥乡村文化经济价值，就要发展乡村文创产业，形成乡村文化振兴合力，从而实现乡村文化建构。”文创给乡村振兴插上了隐形翅膀，深圳大学美术系教授应天齐曾因创作《西递村系列》作品声名鹊起，贫困、闭塞的皖南西递村也从此名声远扬，中外游客慕名而来，如今西递村每年的旅游收入达7 000多万元（来自新华社统计）。江西省景德镇市陶溪川文创街区，是目前我国最文艺的中国式的“摆摊文化”。陶溪川设有创意集市、陶然集、春秋大集三大集市，创意集市、陶然集的服务对象以周边的学生和景德镇常住人口为主。陶然集的摊位除了传统的摊位呈现，还有泥塑展演、羊毛戳戳乐、香道体验课、Talk秀·晴天见专场手艺分享，能使爱好者体验“手作”的快乐。春秋大集是陶溪川重大的节日，集中了来自世界各地的艺术家和手作人，项目囊括了展览、工作坊、论坛、讲座、集市等。陶瓷文创产品风格各异，各有特点，服务对象为各个国家、各个地区、各个职业、各个年龄阶段的人，十分热闹。陶溪川的存在给当地的学生与居民带来了增加收入与就业的机会。截至目前，陶溪川邑空间“双创”平台累计服务“景漂”创客2.1万名，孵化创业实体3 683个，扶持注册中小微企业1 800余家，带动上下游就业超11万人（来自《景德镇日报》统计）。笔者对摊主和顾客两部分进行了问卷调查，调查结果显示：（1）传统陶瓷的主要客户是中老年人，文创产品却能囊括青少年到老年年龄阶段（见图1）。（2）传统陶瓷样式固定，现代文创样式更新较快，所以，传统陶瓷购买者的频率低于现代陶瓷文创（见图2）。结果表明，现代陶瓷文创在未来的发展潜力更大。重庆市黔江区石鸡坨土陶是重庆市非遗项目之一，第29代传承人刘沛良工艺大师工作坊也是黔江区的就业帮扶车间，从工艺大师的讲解了解到，土陶在很长一段时间没落，激烈的市场竞争使得他们不断思考自己的创作方向，只做传统固然是不行的，还需要紧跟市场的脚步，顺应年轻人的目光，在传承的基础上进行创新。如今，产品创新、文化融入、文创基地建设与政府的支持与宣传使得陶瓷的销售额不断增加，接纳的临时就业人员逐渐增多。同时，驻村干部肯定了石鸡坨土陶为当地的经济和就业作出的贡献，并提出：乡村的发展需要文化，文化的赋予需要载体，陶瓷文创是呈现文化良好的载体。以前当地的年轻人多去外地打工，石鸡坨陶瓷基地建设使得部分年轻人有了回乡的动力，但石鸡坨土陶发展任重道远。中国还有千千万万的农村旅游发展不够理想，尽管当地产品具有一定的地域特色，但是由于地域限制、产品风格局限、没有科学的发展策略等没有得到良好的规划。因此，文创在提升当地经济与增加就业方面仍有很大的发展空间。

图1 传统陶瓷与现代陶瓷文创客户年龄分析

图2 调查结果分析图

三、陶瓷艺术教育及文创在乡村振兴中的实践思考

尽管陶瓷艺术的教育价值很大，文创产业也对乡村振兴有着巨大的推动作用，在乡村振兴实践中还是需要深入探索。陶瓷艺术教育及文创产业作为一种创新的手段，可以为乡村振兴注入新的活力，提供更多机会。对于学校来说，应充分发挥主体力量，让文创设计与应用的后备人才发挥其最大作用。学校应完善课程体系，夯实学生的职业基础能力；学校应创设自由的环境，利用空余的教室，鼓励学生开设工作坊，挖掘可用资源，鼓励学生积极参与集市售卖，使学生置于“市场”氛围中，从而知道市场需要什么，自己能改进什么，不断地调整自身与市场之间的关系。对于政府而言，应重视非遗保护，把政策落到实处。规划当地集市区域，形成良好氛围；筹办相应赛事，制定赛事规则，鼓励学生或相关从业者参与其中。对于企业而言，在开发旅游小镇时，可以充分调动大学生群体和相关从业者的积极性，给予相应的奖励，鼓励学生建言献策。三者的结合能够激发学生与相关从业者的创新创造能力，让年轻人参与到社会建设中。在乡村振兴战略影响下，年轻人的未来不再局限于城市中，他们可以回到乡村，了解乡村，喜爱乡村，最后发展乡村，为乡村振兴插上新的羽翼。

参考文献：

［1］朱景林.论陶瓷艺术作品在思想政治教育中的现实价值［J］.前沿，2011（11）：197-200.

［2］赵嫚，王如忠.数字文化创意产业赋能乡村振兴的作用机制和路径研究［J］.上海文化，2022（4）：12-18，123.

［3］胡剑南.乡村振兴战略背景下的乡村文化研究［J］.重庆社会科学，2019（5）：120-128.

（29页完）

作者简介：任建虹（1996—），女，苗族，重庆人，硕士，助教，研究方向：美术学。

作者单位：重庆旅游职业学院

编辑：李建军

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