青蓝携手，共促成长——2024学年第一学期“杨绫教学节”之“新秀赛”活动纪实

2024学年第一学期“杨绫教学节”之“新秀赛”

     为全面提升教育教学质量，学校特制定了“杭州市杨绫子学校教师阶段性培养方案”。该方案通过系统培养，旨在提升教师的专业素养和教学能力，促进教师个人成长与学校整体教育质量的共同提高。方案注重理论与实践相结合，鼓励教师个性化发展，倡导终身学习理念，并强化团队合作精神。培养对象分为三层：新苗教师——教龄3年及3年内教师；新秀教师——教龄4-10年教师；能手教师——10年教龄以上的骨干教师。

     结合本培养方案，弘扬“传、帮、带”精神，充分发挥优秀教师的示范引领作用，促进青年教师的全面发展，“杨绫教学节”之“新秀赛”于2024年11月11日正式启动。

     本次“新秀赛”按照教研组依次展示，并邀请了相应学科领域的专家进校指导，让杨绫每一位老师都沉浸在教学研究氛围中，共同学习，共同研究，共同成长。

     陆露老师本次执教四年级上册《人有两个宝》，整节课通过任务情境创设，让学生在挑战学习任务过程中，习得知识，感受学习的乐趣。课堂上老师借助视频或图片再现学生所熟知的生活场景，深刻感受双手和大脑的重要性，进一步理解课文内容，将语文教学与生活充分结合。更借助多形式的课堂互动方式，让学生自然地展现听、说、读、写等语文素养。

     裴春莹老师在《草原》一课中，注重学生基础听说读写能力的同时，更加注重学生学习方法目标的渗透和审美创造的渗透，让学生能够在学会字词句段的同时，感受语文的语言美。结合孤独症及智力障碍学生的直观形象思维及支持需求，通过图、视、音多感官刺激、提供学习支架、阶梯式引导、以旧带新等教学策略，帮助学生进阶式的完成课文学习。

     课后，杭州市基础教育研究室教研员李燕老师作点评。李老师大力赞扬了两位青年语文教师的扎实基本功，并在聆听两位教师的课后反思后，就两堂课提出了以下建议：1.面对生成式课堂，教师要针对学情做好充分预设，在日常教学的积累中不断提升教学机智；2.给课堂提问充分留白，给予学生充分的思考和表达的时间；3.如何让学生更好地理解知识点，教师要更好地运用好文本及生活中的各种资源。

     蔡金洋老师在《轴对称图形》的课堂上，以职业高中手工专业课为背景，注重数学课堂的生活化、职业化。通过创造、感受、提炼、判断、应用等任务活动，引导学生深入理解轴对称图形的概念和对称轴的重要性。通过反例、旋转以及多条对称轴的设计，蔡老师不仅拓宽了学生的思维，还增强了学生对轴对称图形特性的直观感受和深刻理解，使课堂活动更加丰富和立体。

     李靖怡老师在《认识钟面》教学活动中，有效引导学生将生活经验与钟表知识相结合，激活了学生对时间概念的先备认知。课堂中，教师明确知识目标，并通过具体的任务布置，使学生能清晰地理解学习要求。通过讲解与实践相结合的教学方法，学生不仅认识了钟面的元素和结构，还能实际操作，加深理解。教师的板书设计结构化，有助于学生系统地归纳和整理所学内容，从而有效构建时间认知框架，为学生日后学习打下坚实基础。

     张石宇老师在《平均分》一课中巧妙地结合校运动会情境，激发学生对平均分概念的兴趣。通过丰富的评价语言和肢体动作，张老师成功吸引了学生的注意力。学生在自主探索中，通过不同的分法，逐步理解了平均分的意义。通过实际操作和数学语言描述，学生加深了对平均分的认识。张老师及时评价学生的表现，并关注能力较弱的学生，通过小组互助确保每个学生都能达成学习目标。课堂氛围融洽，学生积极参与，学习目标达成度高。

     马咏春老师在《24时计时法》的教学中，以学生的日常活动为出发点，引出同一钟面表示不同时刻的数学问题，有效激发学生兴趣。通过丰富多样的数学活动，学生深入理解24时计时法，并结合钟面学习时刻表示方法，拓展学生思维，深化对时间连续性和周期性的认识。马老师还通过联系生活实际，让学生发现数学知识在生活中的广泛应用，实现了理论与实践的有机结合。

     课后，上城区教育学院数学教研员潘红娟老师，上城区教育学院特教教研员赵春艳老师和杭州市艮山路学校教导主任唐琳老师共同参与数学组评课并给予指导。专家们对教师们情境化的设计，课堂中及时多元的评价及分层学习要求和目标设置的灵活性表示肯定。同时，建议教师们读透课标和教材，以学生实际能力和需求出发，做到对教学内容的精准选择，在学科知识学习的同时培养学生表达、合作、欣赏等能力，为学生营造更为开放的课堂。

     李莲老师在自闭症小组课《好朋友一起玩》中，采用了自然情境教学、视觉提示策略、支持与辅助策略等多种教学方法，以真实情境的游戏活动为载体，融入了社会互动学习目标，包括打招呼、倾听、眼神关注、模仿、竞争游戏、情绪识别及情绪调控等内容，课程内容设计丰富有趣，结合现代科技手段，充分调动学生的兴趣，在游戏中提高学生的游戏水平和社交互动能力。

     课后，康复组共同教研，我校孤独症教学骨干教师李果老师进行了点评和指导，肯定了李老师基于学生能力评估进行小组组合，以“切水果-吃水果-水果吸吸乐”的水果主题社交游戏串联的课堂设计。每个学生在同一活动中有个别化目标，课堂内容设计层层递进，教学方法策略上体现整合性、支持性。关注教学评一体化，预设与生成有机结合。同时，李老师就课堂教学中如何适度控制训练量和如何使评价更加具体化等问题提出思路，引导康复组教师集体讨论。

     张石宇老师在九年级的《整理行李》课上，秉承生活即教育的理念，用真实情境激发学生兴趣。张老师利用操作板、教具和实物等多种手段引导学生们反复练习如何整理行李。整个教学过程从易到难，循序渐进，帮助学生们逐步掌握本课重点，突破难点。拓展阶段，张老师根据学生的不同能力水平安排了不同地域、场景、天气变化下的行李整理练习，这样的教学设计不仅巩固了本节课的教学目标，还挖掘了学生的内在潜力，最大程度提升了学生的生活能力和自理能力。

     叶美玲老师在《邂逅漆扇》一课中，运用信息技术让学生体验漆扇的历史，亲临其境地感受漆扇的历史和唯美。利用课件、微课清晰地展示了漆扇的制作过程。在教授“Z”形搅拌手法这一重点内容过程中，叶老师进行了多层次设计。从手画Z字开始，再利用多媒体技术强化“左右摇摆，慢慢下沉”，最后手拿扇子实物练习。把这一操作难点层层剥茧，牢牢掌握。在叶老师的细心指导下，一把把美丽漆扇来到人间，再现千年前的靓丽倩影！

     课后，上城区教育学院劳动教研员汪湖瑛老师进行了评课指导。首先，教研员肯定了两位老师的教学水平，教学目标贴合学生的实际需求以及认知水平；操作步骤细致指导，支持手段多样，对学生的生成表现及时应对；注重搭建学习支架，强调生活经验的链接。其次，也在一些细节提出了不同见解。例如，张老师指导学生“装袋”的过程中可以选取更真实的材料，在总结时提炼要素、精炼成句。叶老师可以尽量丰富点评方式，不局限于课堂，更要以提升学生职业精神和素质为导向。

     袁潇雅老师以《小羊过桥》的视频激趣导入，通过小游戏回声筒和班内同学演绎的生活小剧场，让学生深感与人沟通的重要性。通过不同方式、满足不同层次学生能力的互动活动，提炼沟通表达的要点，并让学生结合要点进行练习，加深印象。最后更是送上老师为每位学生定制的沟通小技巧，让学生能将所学运用于实践。

     课后，上城区教育学院特教教研员赵春艳老师作点。首先，肯定了袁老师对普校教材内容进行了班本化处理，有效辅助发展性障碍学生解决生活中遇到的沟通难题，对教材解读到位。同时，赵老师也建议可以突破教材，重构教学逻辑，围绕一个更小的点组织话题讨论。对于相关教学资源也要依据学生需求进行适当加工处理等。

     姚蓉老师《踩石过河》一课联系“九溪徒步运动热潮”背景，作为同学们的游玩向导，为学生提供了两套有难度差异的热身操，用电子和实体双示范吸引学生兴趣。学生根据能力使用不同的过河石，体现分层与个别化，引导学生积极思考、自主探索过河方法。课堂中，教师讲练结合，学生在学练赛中更好掌握移石过河的方法与技巧。最后的设计团队合作活动中，学生自主探索方法合作过河，相互提醒、互助合作，充分体现出了体育的核心素养。

     课后，上城区教育学院特教教研员赵春艳作点评，在肯定姚老师教学素养及教学设计亮点之余，也提出了几点建议，如在活动过程中可利用视频、课件明确活动要求，配合音乐提高运动兴趣；整体活动可以更开放，解放学生的思维，让学生自己尝试、自己展示，教师再进行总结，规范动作及方法，优化教学呈现效果，体现核心素养等。

     蔡金洋老师的《拉力》一课围绕学生生活中常用的拉力，通过观察现象、提出问题、做出假设、设计实验、实施实验、分析证据和得出结论等环节入手，让学生从在校的相关任务中提炼信息，经过探究逐步形成对拉力的全面认识。在本课设计的过程中，充分结合学生已有的生活经验，用生活中常见的事物激发学生的学习兴趣。让学生通过本课内容学习，更好地服务于生活实际，并为后续学习打好基础。

     课后，上城区教育学院科学教研员陈敏老师，上城区教育学院特教教研员赵春艳老师共同对本节课进行了点评指导。两位老师从科学学科性出发，对本节课相关知识点的学习和安排给予肯定。同时，就如何提高学生学习兴趣，培养学生科学素养等方面提出了几点建议：1.创设生成性课堂，做好环节预设，让学生充分思考表达。2.注重课堂生活性，所学知识学有所用。3.强调实验目的性，教师应帮助学生充分体验，通过分析和判断验证假设。

     随着“杨绫新秀赛”活动的圆满结束，杨绫子学校的每位老师都见证了12位新秀教师所带来的生动且启发性的精彩课堂，领略了他们各自独特的教学风格和深厚的专业素养。此次活动更彰显了我校青蓝相接、教研团队协同研磨的强大力量。在专家的引领指导和全校教师的积极参与听评课的过程中，我们对如何高效实施各学科教学有了更深刻的理解，并致力于在持续的反思与创新中不断探寻教学方法，以促进个人专业成长，实现教学效果的最大化。我们期待通过此类赛课活动，能够持续激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，从而进一步有力推动我校教学质量的稳步提升。