2024年12月16日，杭州市南肖埠小学开展以“实践新教学，落实跨学科”为主题的跨学科教研活动。活动旨在推广科研成果，加强交流合作，并通过基于国际理解教育的跨学科学习教研活动，探索教育的新路径。本次活动由金华情老师主持。
第一环节 课例观摩
陈逸凡老师执教601班，上了一堂以国际理解跨学科展示为主题的语文课《京剧趣谈》。陈老师介绍了京剧中两种独特有趣的艺术表现形式--“道具”和“亮相”。道具最大的特点是虚实相生，亮相最大的特点是动静结合。这节课和以往的不同，同学们观看了很多的京剧表演视频；还尝试表演了京剧的马鞭、亮相。尝试进行了语文与艺术的跨学科学习，帮助同学们进一步了解京剧知识，传承优秀中华传统文化。
第二环节 互动研讨
陈逸凡老师对这堂课进行了自我反思与总结：在这次《京剧趣谈》的教学实践中，尝试通过丰富的资源和道具来激发学生对京剧艺术的兴趣和热情。课堂上引入了京剧服饰、道具、脸谱等实物，播放了京剧选段。以期让学生能直观感受京剧的魅力。但陈老师也在思考如何更有效地将京剧教学与其他学科融合。尝试将京剧与语文、历史、艺术等学科知识相结合，但发现这种融合还不够深入和自然。需要探索更多创新的教学方法，让跨学科融合增强学生对京剧的理解，促进他们综合素质的提升。
肖虹师进行评课：在陈老师的语文课上，我深刻感受到了中国传统文化的博大精深和独特魅力。通过京剧这一窗口，带领学生们走进了传统美学的世界，让他们亲身体验了虚实相生、动静结合的艺术表现手法，不仅停留在京剧的表面欣赏，更是深入探讨了京剧背后的文化内涵和艺术价值，让学生在欣赏京剧的同时，也能够理解和感受到中国画、古诗等传统艺术形式的美，从而全面提升他们的综合素质和国际视野。
刘慧老师进行评课：《京剧趣谈》这堂课无疑是一次成功的教学实践。课堂上活动丰富，展示多样，紧扣“趣”字，激发了学生对京剧艺术的浓厚兴趣。通过小组讨论，学生们能够深入探讨京剧中的虚实相生，这一传统美学的核心概念得到了很好的阐释和理解。这种互动和讨论的教学方式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地提升了学生的学习积极性和参与度。对于如何进一步提升这堂课的效果，刘老师提出一个小小的建议。在讲解京剧中的“马鞭”这一元素时，可以更加深入地引导学生去探索和展示。
金华情老师进行评课：陈老师的课展现了多样化的教学手段和丰富的课堂活动，小组合作和视频观看等元素的融入，使得课堂不仅涵盖了美术和音乐，而且环节清晰，学生参与度高。这种跨学科的教学方式有效地拓宽了学生的视野，让他们在欣赏京剧的同时，也能够体验到不同艺术形式之间的联系和互动。
第三环节 点评总结
杭州市语文教研员刘荣华专家对这堂课进行了点评及建议。刘主任对学校的国际理解教育成果表示高度认可和赞许，点出跨学科的教学确实是存在一定的难度，从语文的角度，陈老师引导学生提取信息，知道文章大概内容，抓住关键词语，让孩子体现京剧两大特点。陈老师注意到了京剧离学生们较远，通过观看京剧视频等方式来激发兴趣，对陈老师的付出表示肯定。刘主任也我们如何上好一堂国际理解跨学科展示课，提出了几点建议。
1. 聚焦核心元素：减少一些与京剧国粹味道不直接相关的拓展内容，更加聚焦于京剧的核心元素，如唱腔、身段、脸谱、服饰等，让学生能够深入体验京剧的艺术魅力。通过集中精力于这些核心元素，可以让学生更加深刻地理解京剧的文化内涵。
2. 强化阅读理解：在学生上台表演之前，应鼓励他们多读相关文章，深入理解京剧的背景和表演艺术。通过阅读，学生可以更好地把握角色的情感和表演的技巧，从而在表演中更加自信和准确。
3. 聚焦语文要素：在跨学科学习中，应始终聚焦语文要素，如语言的运用、文本的理解、文学的鉴赏等。通过京剧这一载体，让学生学到真正的语文知识，提升他们的语文素养。例如，可以分析京剧唱词的文学价值，探讨京剧剧本的叙事技巧，以及通过京剧表演来理解语言的韵律和节奏。
4. 跨学科整合：在跨学科学习中，可以整合音乐、美术等学科知识，但要确保这些内容服务于语文教学，而不是冲淡了“语文味”。设计的最后应回归到语文学科的本位，确保学生语用能力的训练落到实处。
刘主任的真知灼见让在场的语文老师受益匪浅，我们期待经过这一次的磨炼，能够更好地在后续的活动中展示南小国际理解的最新成果。
校训：走好每一步
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撰稿：吴新怡
摄影：章婧雯
王迎春
编辑：吴新怡
初审：陈逸凡
终审：毛建和
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出品：南肖埠小学
