作者｜Pinky 来源公众号：记忆的瓶子Pinky
看教育学家Sir Ken Robinson在Ted的视频《Do schools kill creativity》曾明确表达：数学语言重要，可是能够培养孩子创造力的舞蹈艺术类同样重要。
然后就买了两本作者的书籍，一本是《什么是最好的教育》，另一本就是这本《让思维自由》，读过之后特别让人受益的一本书籍。
🍀1.为什么艺术课程得不到足够的重视？
大多数学校的课程分为了两大类：有用的学科和没用的学科。语文、数学、科学和技术是有用的；历史、地理、艺术、音乐和戏剧则没用。每当教育经费紧张或教育改革发起时，艺术课程就会遭殃。
为什么等级较高的学科就应该得到持续不断的关注？学科为什么会存在等级之分？答案首先是经济：人们以为某些学科与工作更为相关，能帮应聘者获得更高的薪水。
一代代的年轻人总会听到那些好心的建议：“别搞艺术，你根本不可能变成职业艺术家”“别搞音乐，你没法靠它谋生”。
但我们很快就会认识到：它们是错的。学校重视艺术往往是出于其他原因：它们有助于培养创造力和自我表达能力；是“休闲〞或者“文化”活动。
☔️我想说
随着这两年陪女儿上兴趣班次数增多，再加上自己从小到大成长经历，对于以上这几段话特别有感触。
小的时候，周围的人一直向我们传达着“学好数理化走遍天下都不怕”的理念，所以即便自己当时喜欢历史、文学，在数学、物理表现比较突出的情况下，选择了理科班。
当时的自己一厢情愿地认为，理科生更容易就业。与兴趣相比，就业当然更重要😂
可是随着成长以及对周围情况的了解，我越来越发现，理科生、文科生哪个更容易就业，这个跟选择的具体专业有关，更与个人有关，并没有一个准确答案摆在面前。
艺术本身就包含着表达自己的成分。无论是借助舞蹈抒发情感，还是弹奏绘画，都可以让人的情绪得到舒展放松，甚至发泄。
可是数理化却很难做到这一点，起码对于大多数人而言是这样的。艺术学科可以改善一个人身心状态。
读《优雅是种力量》这本书的时候，里面提到：
“兴趣爱好”是逃离琐碎的良方。除了工作、家庭，至少要有一项爱好，旅行、看电影、听音乐、跑步、潜水、登山⋯⋯这项爱好可能并不能带给你任何功利，却令你身心愉悦。
女人要有些自己的爱好，最好和工作没什么直接联系，和柴米油盐也没什么直接关系。滑雪、爬山、潜水．摄影、音乐、绘画、品茶插花⋯什么都好。爱好是乐趣，是修炼，也是品位，还是少女心。
关于培养兴趣爱好重要性这一点，我之前并没有多深的感受。
直到这几年才发现兴趣爱好对于一个人生活是多么重要。不开心的时候，焦虑的时候，甚至遇到烦心事的时候，这些兴趣爱好就特别有利于情绪的调整。
阅读、艺术，以及各种兴趣爱好，虽然大多数都不能当饭吃，可是它却可以帮助一个人从低谷里走出来，让一个人感受到原来生活可以如此美好，让枯燥的生活变得丰富多彩一些，有趣一些，然后幸福多一些开心多一些。
🍀2.教育扮演的角色？
教育主要扮演了种主要角色：个人角色、文化角色和经济角色。每一种角色都富含很多内容，但在这里，我将它们总结成3句简单的话。
•个人角色：发展个人才华和情感。
• 文化角色：加深对世界的理解。
•经济角色：提供谋生所需的技能，让人们具备经济生产力。
☔️我想说
短短几句话却说出了我的心声。教育到底应该扮演什么样的角色才对？不是各种打压，不是填鸭灌输，而是所做的一切都有一个明确的目标。
对于个人而言，对内则是才华的发挥，发挥自己的优势所在，再就是情绪稳定，具有强大的内核能力。
对外则是了解我们居住的环境，了解这个世界。在这个过程中，具备一定的谋生技能，具有独立的生存能力。
三句话，就道出了教育的真谛。这里的教育不仅指学校教育，也指家庭教育。
🍀3.关于两个世界
现代哲学的一个基础观念是：我们生活在两个不同的世界中。一个世界不会因你的意志而转移，即由物质、事件和他人组成的世界。这个世界在你出生之前就存在。
此外，还有一个只因为你的意志而转移的世界，即由你的个人意识、感受和知觉所构成的世界。
我们与他人共同拥有第一个世界；但第二个世界，我们不会与任何人共享。意识到你的世界和整个世界之间的区别，是个人身份认同的一个重要发展阶段。
思维和意识之间有一个常识性的区别。从某种意义上说，当你睡觉时，意识就会消失；当你醒来，对周围有了察觉时，意识就会恢复。
意识还有另一个含义，即理解。婴儿天生就有大脑，随着成长，他们不断总结、 反思自己的经历，这才发展出思维。
☔️我想说
世界上有两个世界，一个是外部的世界，这个世界与我们有关又无关。有关是因为这是我们现在生活的环境，无关是因为这个世界会一直都在。
唯一可控的是自己的世界。这个世界由我们的意识、经历所构成。
最近在读两本有关大脑的书籍，越来越意识到大脑的神奇之处。《大脑的故事》这本书就提到：
“神经元彼此之间采用复杂、微妙、基本独立的节奏进行协调时，意识会浮现。在深度睡眠中，神经元彼此间更为同步，意识便消失。
睡眠期间，进入了一种更为同步的、有节奏的状态，就像体育场里的观众们一圈一圈地做着墨西哥人浪。”
《隐藏的自我》这本书中提到：
“醒着和睡着的区别仅仅在于眼睛接收的数据是否约束了知觉。
睡眠视觉（梦）是一种与现实世界中任何事物都不相关的知觉；清醒的知觉与做梦类似，只是呈现在眼前的东西会产生更大的影响。”
外部世界，内心世界，清醒状态，睡梦时刻，个人意识都在其中发挥或大或小的作用。
🍀4.我们所感知的这个世界
世界远比我们看到的、比我们感官察知到的要丰富。我们看到的并不是世界本来的样子，而是特定感官呈现给我们的样子。
我们生活在一个丰富的感官世界中，各种景象、声音、气味、温度和质地包围着我们，但我们却只能感知其中的一部分。
我们像现在这样体验这个世界，一部分原因在于身体构建的方式如此，我们是人类，我们的身高一般是 1.6米左右，我们直立行走，我们的身体大致对称。
在不受保护的条件下，我们的身体只能承受极小的热量变化。我们拥有至少9种感觉：视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉、平衡感、方向感、疼痛感和温度感。
我们的眼睛位于头部前方，双眼同时视物。我们可以看到波长在 400纳米（深紫，超出此极值就是紫外线）到 770 纳米（深红，超出此极值就是红外线）之间的光。我们的耳朵通常能听到 20HZ ~15000HZ 范围内的声音。
我们的生理结构决定了我们所能感知的世界，但也有一些其他因素影响着我们实际感知到的事物。
当你看着房间、景观和街道时，你并不会对感知范围里的每一样东西都给予同样的关注。
相反，你会注意一些事情，同时忽略另一些事情。站在同一条街道上的两个人，有可能正以完全不同的方式感知着这条街道：交通督导员可能会看到满大街都是不遵守交通规则的人；擦玻璃的工人则可能会认为这条街上到处都是工作机会。
如果你驾驶着一辆黄色汽车，或许会觉得黄色汽车到处都是。感官、身体和大脑的构成方式，深深地影响着我们的思考对象。不仅如此，它还会影响我们的思考方式。
☔️我想说
近视1000度，戴上眼镜双眼矫正视力0.8，单眼0.6，上一个眼镜戴了两年半，镜片磨损了一些，实在受不了镜片划痕带来的视觉影响。
去配眼镜的时候，配镜师想着每个镜片提高50度的度数，这样看起来更加清晰。我拒绝了，因为现在的眼镜度数让我戴起来很舒服，习惯了这个亮度的世界，不想让周围变成自己不适应的样子。
真实的世界是怎样的？who knows？也许我们每个人看到的都不是真实的世界。
我们能看到的波长范围就那么大，在这个波段范围之外，看到的又是不一样的世界。谁能说谁看到的就是真的呢？
同一个位置，同一个时间，不同的人走在路上看到的风景都是不一样的。有的人被远处的白云吸引住视线。有的人警惕身旁路过的小狗小猫。有的人则躲闪着旁边骑行的车辆……
心境不同，关注点不同，同一片天地看出不一样的风景。一个人越关注什么，越能看到什么。就像《秘密》这本书中提到的吸引力法则那样：“任何事物，只要专注于它，我们就在创造它。”
生理结构局限性导致我们与其他生物看到的世界不一样。即使我们如此相同，关注点不同让我们看到完全不一样的世界。
🍀5.关于大脑左右半球
大脑的左侧主要参与包括语言和数学在内的逻辑程序；而大脑的右侧则更侧重于整体操作， 如面部识别和空间定位。
左脑似乎与启蒙时代的 “逻辑- 演绎分析能力和科学方法有关；而右脑则与浪漫主义的美、直觉和灵性相关。
詹姆斯•亨明得出了一个惊人的结论。他说，学术课程会完全通过左脑活动教育人，而这就像是训练人赛跑，却只锻炼他的一条腿而不管他另一条腿上的肌肉正逐渐萎缩一样。
卡尔•萨根(Carl Sagan )准确地理解了这一点。他说：“不交由左脑审查，我们就无法判断 “右脑提取的规律是真实的，还是想象出来的”。
另一方面，"没有创造力和直觉感悟，没有对新规律的寻找，光是树立批判性思维也是徒劳无功、注定失败的。
在不断变化的环境中，为解决复杂的问题，大脑的两个半球需同时进行活动。末来的规律来自连接左右脑的胼脈体。”
☔️我想说
不少书籍中提到大脑左右半球功能开发的理论。《高效能人士的七个习惯》这本书中就提到：
“人的大脑可分为左右两部分，左脑主司逻辑思考与语言能力，右脑执掌创造力与直觉。左脑处理文字，右脑擅长图像：左脑重局部与分析，右脑重整体与整合。”
也就是左脑更加侧重于语言、逻辑、推理思考语言类计算类，右脑则侧重于想象力、创造力的艺术类情感类。总之，人体的左、右脑是有功能偏向分工的。
日常生活中各种语言、阅读、计算的学习，基本上大都是在利用左脑，我们也一直致力于左脑的开发和利用。而右脑利用则没有那么到位。可是右脑在想象力、创造力等感性认知上却是不可缺少的。
理科的逻辑思考能力，文科的情感感受能力，理科的理性，文科的感性，可以更好地达到某种程度的平衡。这样才可以左右脑同时开发、均衡发展、随时切换。
🍀6.我们都是独一无二的自己
我们每个人都是历史中独一无二的存在，是由基因遗传、经历、构成我们独有意识的思想和感受组合而成的独特混合体，只是每个人的表现形式不同。
我们每个人天生就具有卓越的能力，只不过形式各有不同。有些人在许多领域，比如音乐、数学、逻辑推理、形象思维等方面都有很强的能力。通常情况下，我们认为这种人就是博学多才的。
但在一个领域中拥有很高的能力，并不意味着其在其他领域里也一样出类拔萃，正如天才的数学家不一定是天才的画家；而天才的诗人也不一定有舞蹈天赋。
因此，我们不能光凭某人拥有很高的学术能力，就说他比有着同样高音乐或舞蹈能力的人更聪明。
我们不应该生硬地按照有没有学术能力对人进行分类，认为某个人学术能力高，就比某个更精通音律或擅长跳舞的人更聪明。除了学术，人还有更多的内涵。
我们每个人天生都拥有了不起的能力，只是每个人都有所不同。如果我们不能通过教育和培训发展自己全方位的能力，那么有些人，甚至是大部分人，就将永远无从知晓自己真正的才能，从而也就无法真正了解自己是什么样的人，或者能获得什么样的成就。
绘画、诗歌、音乐和舞蹈是示意化系征的典型，而文字和数字很适合按顺序罗列。图片则能同时展示各种想法的整体模式。我们能够用可视化的形式表达不适合文字结构的想法，它们的意思只能用其所用的形式来表达。
许多成年人说自己不会面画。他们说得对，他们确实不能。但这并不是说他们不是没有画画的能力，正如我不是没有弹琴的能力一样，他们只是不知道怎么画罢了。大多数人都具备学习画画所需要的足够的手眼协调能力，但大多数人并未掌握必要的技能。
☔️我想说
看到书中这部分内容的时候，我连续读了两三遍，只感觉这段文字触动了我的内心深处。
有一个英文表达是“one of a kind”，翻译过来就是“独一无二的、独特的、唯一的”。我特别喜欢这个表达，因为我坚信我们每个人都是独一无二的。
毛姆的《阅读是一座随身携带的避难所》这本书中提到：
有的人擅长语文，有的人酷爱运动，有的人痴迷绘画，有的人专注建筑……就这样每个人都成为了one of a kind。
即便世俗的事情，什么也不擅长，那么这个人也许擅长快乐呢。
备注：字幕截图来自美剧《了不起的麦瑟尔夫人》
老师评价说Ethan是最快乐的孩子之一，或许是学校里最快乐的，学校有史以来最快乐的。这让韦斯曼先生特别不理解，要求老师重新测试。
备注：字幕截图来自美剧《了不起的麦瑟尔夫人》
结果在数学、英语，科学、逻辑方面比之前还要差，老师说这次他把自己的名字拼写对了，是一个很大的进步，值得高兴。而且这只是一次测试，说明不了什么，只能说明恰好不擅长那些事情而已……
很搞笑的一个情节，却又很真实！是啊，仅仅说明这个领域孩子不擅长而已，或者我们自己不擅长而已，没有高低之分“，除了学术，人还有更多的内涵。”
说的太对了！我们要做的就是在众多事情中找到自己所擅长的。无论是学术，还是非学术，然后去把这件事做好。
就像村上春树先生在《当我谈跑步时，我谈些什么》这本书中提到的：
备注：字幕截图来自美剧《绝望的主妇》
去做自己喜欢的事情，敢于改变创造自己的生活，敢于实现自己的梦想，吾心所愿！
🍀7.关于大脑的可塑性
在出生时，人类大脑约由1 000 亿个脑细胞构成。在婴儿期，人的大脑有着巨大的可塑性。首先，每个神经元都有数十束连接，但随着大脑的成长，这几十束连接会按照使用方式减少到寥寥几束，而凡是剩下来的就都是强有力的连接。
据杰夫·李奇曼（哈佛大学分子和生物学教授）说，每个婴儿的神经细胞连接着大约为成年人 20 倍的神经细胞，“我们努力想要理解剪枝的规律。如果神经细胞有 100 个连接，最后需要将之削减到5个，这样问题就来了，我们该保留哪5个呢？”
神经元们努力保持着联系，每一轮竞争都影响着其余细胞的最终发展。“为理解竞争对一个细胞的影响，你必须理解所有的竞争。〞所有新神经“赤手相搏”的净效应，就是我们所说的大脑发育，也正是它把一个不能走路和说话的婴儿变成了成年人。
语言的使用可以明显体现出大脑的可塑性。如果孩子出生在多语言环境的家庭中，他们就能学会自己经常接触的所有语言。
学习一门语言非常复杂，正规地教授婴儿根本是不可能的，同时教他们三四种语言更是无法想象。可婴儿却能学会三四种语言，如有必要，更多也学得会。
他们能全部吸收，这是因为他们拥有语言本能。这并不是说，多语言家庭会生出语言天赋极高的孩子完全是靠运气。事实上，所有正常的孩子都具有学习一门以上语言的能力。若孩子出生在只说一种语言的家庭里，那他就只能学到这一种语言。
☔️我想说
大脑具有可塑性，知道这一点对于保持终身学习能力简直太重要了！很多书中也有提到类似的观点。
《大脑的幸福密码》这本书中提到：
“神经元内的遗传因子此消彼长。与此同时，那些不怎么活跃的突触逐渐萎缩消失。这一过程有时也被称为神经界的达尔文主义：忙者生存。
日复一日，你的思维渐渐塑造了你的大脑。这就是科学家所谓的体验依赖型神经可塑性(experience-dependent neuroplasticity)。
《与孩子重回自然》这本书清楚的阐述了脑细胞再成长过程中的变化。
“脑细胞会发生三种变化。第一，它们会大量繁殖、迅速成长，形成新的连接。第二，它们会被修剪，未使用的细胞会像玫瑰花丛中多余的枝干那样被切除。第三，它们会被隔离，表面被涂上一层叫作髓磷脂的物质，可以提高传输的速度和效率。
脑细胞增殖在青春期早期达到高峰，随后修剪和隔离开始占主导地位。在这一用进废退的过程中，体验是不确定因素。被体验激活的脑细胞会被保留下来，其余的部分则会被修剪掉。”
大卫•伊格曼在《大脑的故事》这本书中指出：
“在新生儿的大脑里，神经元彼此之间连接较少。在生命最初的两三年里，神经的枝丫生长，细胞之间的连接不断增多。在此之后，连接遭到修剪，成年时变得更少、更强健。”
在整个童年期，局部环境不断完善着大脑，根据我们接触到的东西，对遍布种种可能性的密林进行修剪”。
其实，大脑发育从出生到我们成年之后一直都在进行着。
《深度自然游戏》这本书中就提到：“最新研究已经发现，大脑在任何年龄都可以发生改变，这个现象被称为“大脑的可朔性”(brain plasticity)。
随着我们行为和思想的变化，大脑的神经回路不仅能不断生长改变，大脑还会因我们身体的活跃而不断生长出新的脑神经元。”
企业家、物理学博士后张朝阳在“谈大脑可塑性原理”的视频中也谈到这一点：
“脑神经元是可再生的，学习是终身的，我们可以不断的学习新技能和通过自我的训练来实现，产生新的神经元。”
所以如果我们想让我们大脑某些方面处于激活状态，那么要做的就是多去体验，保持终身学习的习惯，学习新的技能，只有这样才不会被修剪掉，才可以让大脑重塑。
🍀8.我们创造着自己的世界
我们的观念既可以让我们自由，也可以禁锢我们。一如心理学家乔治 •凯利 (George A. Kelly ）所说：“为理解事实，我们要用观念去过滤它们；为理解观念，我们则要用事实去检验它们。”乔治•凯利将这一过程描述为连续渐进 (successive approximations)。
通过这一方式，我们创造了自己生活的世界；而这个世界，又永远有着被重新创造的可能。
爱因斯坦更是一针见血地指出：〞一个从不犯错的人，一定没有尝试过任何新鲜事物”。
我的意思不是说犯错等于创造，而是说如果你不打算犯错，那么就注定不可能产生任何具备独创性的想法。
我们对过去的看法是片面的、有选择性的。我们所考虑的、所承认的东西永远在变化，在不断修正，这大多是由时代价值观的改变所导致的。
☔️我想说
看到这部分内容的时候，让我想到《遇见未知的自己》中的一段话：
“亲爱的，外面没有别人，所有的外在事物都是你内在投射出来的结果。A(事件)→B(信念、想法)→C(结果)在我们每个负面的情绪后面，都有一个支持它的思想。”
从小到大的生活经历让我们形成了现在的人生观和世界观，同一件事不同的解读方式，会带来不同的结果。而每次我们都会选择最符合自己观念的那种解读方式。
所以说，是我们自己创造了自己的世界。这么说一点也不夸张。有的人闭塞守旧，那是因为闭塞守旧可以给这个人带来好处，比如不去探索未知领域，走到未知让人心生恐慌的世界。
有的人激情澎湃，创新能力十足，那是因为这个人看到了体验生活丰富多彩的乐趣所在。
有没有发现同一件事，去年的我们和今年的自己看法就完全不一样，甚至昨天的想法，一夜之间就会发生变化。
这种情况大概率跟我们生活的环境在发生变化，以及接触到的信息在更新有关。
举个简单的例子，《绝望的主妇》我最喜欢的一部美剧，可是第一遍看的时候，我发现自己对里面的主角真的爱不起来，可是看过第二遍、第三遍，到现在也许是第五遍之后，我成了她们，我理解了她们，我爱上了她们。
十年前，十年后，发生变化的只有自己。这部剧还是原来那部剧。
🍀9.教育的目的是什么？
教育有3个核心目的：
•个人：发展学生的个人才华和情感。
•文化：加深学生对周遭世界的理解。
•经济：为学生提供谋生所需的技能，让他们具备经济生产力。
人怎样成为独立的个体，我将它们区分为 “理性的个人观”和“自然的个人观”。在理性主义的世界观看来，个体拥有进行思考的某些特性，而这些都应由教育予以促进。
与理性的个人相比，自然个人主义所采取的假设则完全不同。它认为，每个孩子天生都是独特的，他们拥有内在的才能和情感。
教育应当引导这些素质，而不是用成人世界的价值观和思想去 “打压〞它们。教育不应该以知识为基础，而应该以儿童为中心。
教育最重要的目的是鼓励儿童的自然天赋和个性的发展。他们以不同方式指出，教师应当允许孩子遵循发展的自然模式，而不是给予标准化的指导。
教师要像雕刻家那样，按照每个孩子性格的独特之处慢慢地揭示其内心完整的个性。自然个人主义不只关心儿童的智力发展，还关心他们的情感、精神和身体成长。归根结底，自然主义者们希望教师们能全面地对待孩子的身体和精神。
教育的核心是师生关系。如果学生不学习，就没有所谓的教育。目的明确至关重要。在许多教育体系下，附加的政治议程、雇佣条款和现状、建筑规范、考试制度、专业领城、国家和州级标准等，都使得这一清晰的关系变模糊了。
学生的实际需求夹在所有这些其他利益当中，最容易遭到忽视，而且也确实经常遭到忽视。这就是为什么有那么多学生都选择了辍学：他们感觉到整个混乱的教育系统并不真正地关心自己。不幸的是，他们的感觉是对的。
☔️我想说
教育的目的是什么？这算是问到根本上了。因为只有解决了这个问题，接下来才有可能实施对的、好的教育。这也是《高效能人士的七个习惯》中提到的“以终为始”原则让我学到的一点。
教育的目的是什么呢？这本书给出了最好的答案。就个人而言，发展个人才华和情感。就文化而言，加深对周遭世界的理解。就经济而言，提供谋生所需的技能，具备经济生产力。
短短的三四十个字，却蕴含着教育的真谛。什么样的教育方式才能达到这样的目的呢？
《孩子，愿你一生勇敢心中有光》这本书中提到：
“通识教育，是我认为当前这个时代最需要的教育。通识教育，是让一个人理解整个人类文明的教育。通识教育用最广阔的视野，融合各学科知识，开展思考与创造力实践。
吴军老师的《阅读与写作讲义》这本书中也提到：“通识教育是指那些未必能直接用于谋生的技能，包括数学、自然哲学（即今天的自然科学）、哲学、历史、艺术、音乐和很多其他的人文学科。
通识教育的本质则是指能够将这些知识用于许多地方，而不仅仅是直接用来做具体的事情，理解知识的结构化和兴联性很重要。”
物理学的那些知识并不重要，重要的是物理学的思维方式，然后做到一通百通。这也道出了通识数育的本质，即能够将这些知识用于许多地方，而不仅仅是直接用来做具体的事情。”
通识教育，自从我第一次接触这个名词开始，我就知道这就是我希望女儿能够接受的教育。我不希望她为了背诵而背诵，不希望她为了考高分而学习。
我想让她更好的学习到各种思维方式，比如数学思维方式，物理学的思维方式，以及编程的思维方式等等，归根到底培养起好的逻辑思维能力，养成发现问题、解决问题的能力。
《与孩子重回自然》这本书则提到：
“让我们退一步，想象一个全新的、真正以学生为中心的学习环境应该具有一些什么样的特质。这样的环境应该重视学生的自主性和个性，通过特长和兴趣建设来驱动好奇心。
它会通过大量主动的、来自真实世界的体验来培养（而不是扼杀）灵感和参与性。这一系统将唤起一种深层次的、不断反弹的好奇心，而这种好奇心会反过来转化为对学习的终身热爱。
通识教育，通过大量主动的、来自真实世界的体验来学习成长，尊重个体化差异，符合孩子的成长特性，少些与教育无关的东西……我想这应该是孩子成长路上好的教育方式吧。
🍀10.艺术与科学的区别
科学发现和科学家的关系与画作之于画家很不一样。
1959 年，沃森和克里克发现了 DNA的双螺旋结构，并将其描述成了生命的基石。虽然他们最先发现了 DNA的结构，但 DNA 的存在却与他们完全没关系。
任何科学家依靠相同的探究和计算方式，都能得出同样的结论。如果不能得出同样的结论，那就是证据或程序有问题。
相反，艺术完全不是这样的。两个或两个以上的艺术家，从同一个出发点出发，几乎肯定会得到不同的结果。
数学家或科学家可能是第一个生产出特定知识作品的人；而画家、诗人或舞者却是产出作品的唯一人。可见，艺术作品始终为艺术家所独有。
艺术作品属于个人，从这个意义上来说，数学里的方程式和运算则不一样．因为有能力重复结果是数学有效性的根本体现。艺术却不是这样，艺术家的作品对创作者而言是独一无二的。
☔️我想说
终于知道为什么艺术更加让人愉悦、放松了，因为它没有标准答案。艺术是主观的，主观的东西就可以各说各的，相对而言就有趣很多，而不像1+1必须等于2那般刻板。
女儿说她最不喜欢的作业是数学作业😂我想这也是因为，一道题已经注定了只有唯一答案，那么创造性的事情就少了，没有创新、创意体现，必然无聊一些。
所有的人一起捏橡皮泥，不同的人会创造出不同的作品，即便是限制主题范围，每个人也大概率不会捏出来完全一样的作品。所以艺术家的作品具有独一无二性。
🍀11.如何才能发挥天赋？
多样性的本质恰好说明了人们擅长做各不相同的事情：这个人觉得压抑自我的事情，那个人却很可能觉得它有着不可阻挡的魅力。
但只是擅长做一件事还远远不够。很多人都做着自己擅长但并不真心喜欢的事。发挥天赋不仅关乎悟性，更关乎热情：你要热爱自己正在从事的事情。
发挥天赋的一个标志是：当做某件事时，时间流逝得很快，1个小时感觉就像是5分钟。你抬起头来，才发觉时间怎么过得那么快。
如果你没有发挥自己的天赋，5分钟可能就会像1小时那样漫长，时钟似乎都停止了！发挥天赋就是接入你的天生能量和发掘出最真实的自己。如果你处于这种状态，就永远不会觉得工作是件苦差事。
☔️我想说
真正热爱的事情，是不需要坚持的。因为那是一种发自内心的喜欢，否则就称不上热爱了。谈起热爱，必须说一下村上春树先生在《当我谈跑步时，我谈些什么》这本书提到的让人备受鼓舞的两段话。
“并不是有个人跑来找我，劝我“你跑步吧”，我就沿着马路开始跑步。也没有什么人跑来找我，跟我说“你当小说家吧”我就开始写小说。
突然有一天，我出于喜欢开始写小说。又有一天，我出于喜欢开始在马路上跑步。不拘什么，按照喜欢的方式做喜欢的事，我就是这样生活的。
纵然受到别人阻止，遭到恶意非难，我都不曾改变。”
这才是真正的热爱！不管别人是否理解，是否非议，自己都义无反顾地去做这件事。
对我自己而言，最喜欢做的事之一就是阅读，以及在这里碎碎念😁
依然记得不知道多少个日日夜夜凌晨一点自己还进行着“自我对话”般的码字。时间在不知不觉间就过去了，转眼间就会到凌晨一两点。
那几年确实熬夜有点凶。这两年好了很多。不过我想说的是，正是因为做自己喜欢的事，所以才有些不分昼夜的感觉，就像有的朋友会熬夜追剧、打游戏那般着迷。
喜欢的事情，从来就不会是苦差事，就像过去六年多的时间，每天尤其是睡前都在进行的亲子阅读，让女儿觉得读书是一件快乐的事。
🍀12.教育改革的 8个出发点
1⃣️才能是多样的
教育的作用之一就是，扩大和延伸学生的兴趣，使之进入自己不见得天生喜欢的领域；同样重要的是，也要让学生们觉得自己的才能得到了恰如其分的调动和重视。
2⃣️学习是个性化的
没有人能在逼迫之下违背自己的意愿去学习。学习是个人选择。除了个性化教育外，我们别无选择。教育要么针对个人，要么就什么也不是。个性化学习是投资而非成本。
3⃣️人生不是一场学术活动
除了坐在教室或学术报告厅里，学习还有其他许多种形式。“服务型学习”是一种教育、学习和反思的方法，能把课堂教学与对整个社区的服务结合起来。
4⃣️成功造就成功
每一门学科都富有创造力，而且教育的方方面面都应当促进创造力。
5⃣️创造力是针对所有人的
创造力不仅跟艺术有关。艺术作品固然需要高度的创造性，但任何与智力相关的工作也都可以具有高度创造性。
6⃣️创造性的学校会在时间表上发挥创造性
不同流程需要不同的时间安排模式。学生的精力水平在一天中的波动也很大。
蒙克西顿高中的校长、《造脑》(Making Minds)一书的作者保罗•凯利（Paul Kelley）博士说，连续早起会让他们变成“行尸走肉”，而允许孩子们上午11点正式上课，会对他们的学习成绩产生明显的改善。
凯利博士认为，对青少年睡眠时间的剥夺，可能会影响他们的精神状态和身体健康，而教育也会受到波及。
7⃣️所有学校都是独一无二的
一所学校都有所不同，也理应如此。我们不是要在大范围内推广一种模式，而是要在整个教育体系中宣传创造性理念，让每一所学校都保存自己的独立社群身份，独立设计出适合自己的方法。
8⃣️我们在一起
“全面教育”这一全国性的运动 “把学术、实践和职业学习整合到了一起，足以激发每一个人的潜力”。
“全面教育”的基础信念是：教育应当“不仅仅对年轻人的智力发展投资，也应当对其社会和情感能力的发展投资。
☔️我想说
教育改革，从来都不是一个学校，一个地方的事，而是全球化的问题。
联合国秘书长古特雷斯强调，“教育是联合国工作的核心”，并且提出“现在是时候摒弃传统的静态教育观，转而建立适应性强、行之有效的终身学习体系，建立真正的学习型社会”。
这本书中提到教育改革的八个出发点，很具有参考价值。其中才能是多样的，需要学校以及家庭为孩子提供条件，让孩子有机会接触多样化的领域，从而发掘自己的热爱所在。
学习是个性化的，这一点太重要了。这也是我为女儿择校过程中，特别看重的一点。
我们每个人都是独一无二的，每个孩子也是独一无二的。一套体系固定的模式，是应付不来所有孩子的个性化需求的。
至于在时间表上发挥创造性，我觉得这一点很有趣，让我了解到太早起床的不利之处。
哈哈哈，这也让我心安理得地为了让女儿每早多睡几分钟，每天踩着点进学校😂不过书中提到的11点上课，的确有点难以实现😬
至于提到的服务型学习、创造性学科安排，全面激发每个孩子的潜力等，同样处于特别重要的位置。
这让我想起一件事，小学的时候，班里有位同学，长得特别高（对于当时身高只有1.3m左右的自己而言），在某节课堂上可能由于没有认真听讲或者其他原因，老师当时大发雷霆。
用手或者拳头（？）不停地推搡那位同学，在这个过程中，那位同学倒地上好像犯了癫痫，手脚抽搐……当时真的被吓坏了，这件事就一直记在了脑海中。
师者，传道授业解惑也。可是在我看来老师的作用比这还要大。孩子们跟着老师学习着知识，学习着做人的道理，学习着情绪管理。如果老师自己的情绪都控制不好，那……
教育应当“不仅仅对年轻人的智力发展投资，也应当对其社会和情感能力的发展投资。”对此我深表赞同。
🍀13.传统的教育方法和进步的教学方法
若让你回想一下自己在学校里的时光，那你记得的人大概是以下这些：你的同伴，尤其是你的老师，即那些点燃你兴趣或者扑灭你兴趣的人，还有那些培育你或者践踏你的人。
在某些特定的背景下，老师们的不经意评论，基至扬场眉毛，语音语调的轻微变化，都能为你开启人生的新旅程，也可能会让你停滞不前。
所谓的传统方法通常指的是对全班同学采取正规的指导方法，进行死记硬背式的学习。人们认为这种方法是提高传统学术水平的根本。
进步的教学方法与探究式学习相关，主要是学生单独或结成小组一起发掘自身的兴趣，表达个人的观点。
按克里斯 •维克的说法：“打个比方说，传统教育层面是这样的：孩子们是货车，学校是粮仓。它把每一个孩子装满，之后就把他们打发上路。而我们的功能则是创建跳板：孩子们在我们眼中是火箭，我们只要努力寻找导火索就行了。”
☔️我想说
读《深度自然游戏》这本书的时候，书中提到：“传统教育经常忙于将已有信息填鸭式地灌输给学生，这种方式其实非常急功近利，因为它过于重视学到的知识内容，而忽略了学习过程本身的享受。
研究显示，学习具有“情境性”(state-specific），也就是说，学习过程中体验到的情绪会和学习到的知识一起打包储存。每当提取过去学到的某个知识时，当时学习的情绪和情感也会一并浮现。”
所以与其说学到的知识重要，莫不如说学习过程中体验到的愉悦心情更重要。
知识重要，可是为了知识的灌输而牺牲孩子的兴趣以及牺牲孩子的快乐学习能力，却是不值得的。
作为从高考大省（山东）考出去的农村人，对于这些，我太深有体会了。
我从早到晚努力学习，背诵那些所谓的重点、考点，只求做对题考高分。然后高考过后，立马把那么多年记在脑海中的知识以最快的速度还给了老师。
为什么会出现这种情况？我想其中一个原因应该是：我并没有对那些知识真的充满兴趣，起码当时是这样的，仅仅是处于功利目的去学习、去记忆背诵，结果可想而知。
而且那些知识的学习是在一个比较有压力的环境下进行的，所以到现在偶尔想到某个知识，当时的压力情绪真的会再现。
因为埃及成立的年代没有说老师提问的题干直接回答了时间，而被罚了站。因为老师要抽查背诵，而紧张背诵的场景。每天晨间有大概一个小时背诵时间，大家朗读的声音混合在一起，那个场景我一直记得。
每个知识不仅仅是一个独立的知识，它是带着历史痕迹的，开心的，悲伤的，压抑的，焦虑的，都会一股脑把我们拉到以往的时空之中。
这时候多么期盼每个知识都是在心生喜悦场景下获得的。这样当我回忆起它们，我会忍不住嘴角上扬，而不是因为当时坏的情绪感受而不想去接触曾经的一些事情。
项目式、探究式学习，这也是我希望女儿能够有机会接受的教育方式。说到项目式学习，《准备》这本书中给出了答案：
“学习课题项目首先要提出一个问题或是一种挑战，该问题或挑战必须与学生本人或他们的日常生活相关。目的是让学生通过做项目解决实际的问题、克服挑战。
在寻求解决办法的过程中，学生会得到及时的反馈，并采取行动不断完善自己的方案。
教科书式的学习或许更加贴近标准化的要求，也更加直接，但这种方式无法让孩子们进行深入思考，将书本上的知识同自身实际联系起来从而真正地去解决问题。”
《与孩子重回自然》这本书中有一段话特别赞同。
“想象一个全新的、真正以学生为中心的学习环境应该具有一些什么样的特质。这样的环境应该重视学生的自主性和个性，通过特长和兴趣建设来驱动好奇心。”
所以无论是称作项目式教育，还是探究式教育，重要的一点就是以问题导向性出发学知识。
在实践中了解掌握那些曾经在我眼中看不见摸不着的理论知识，让知识为实践服务，让知识应用到实践中。
从长远来看，无论对于孩子而言，还是对整个教育体系的发展，也许都是特别值得去做的事情吧。
总之，这是一本挺值得阅读的好书！强烈推荐朋友们阅读作者的纸质版书籍，绝对会从中受益！
以上就是我读这本《让思维自由》的所感所想啦，分享给对这本书感兴趣的朋友，很值得读的一本书！推荐阅读作者的完整纸质版本！比心🫰❤️
