03
小禾周记
作为得到园长特别支持的示范班，小禾老师的班级从本学期开始，将游戏作为主要的教学手段。在创设诱导区游戏环境方面，她越来越有经验了。
每周，小禾老师都会根据孩子们的兴趣和游戏的进展，调整或新增一些诱导区，以更好地支持孩子们的学习。
由于是混龄班，她需要兼顾不同年龄段孩子的能力和发展水平。在材料的投放和游戏设计上，她会有不同的侧重。对于年龄较小的孩子，侧重于提供感官体验的游戏；而对于稍大一些的孩子，则投放更丰富、更具挑战性的材料，让他们能参与更复杂的游戏。
周记时间：
2024年9月23日至9月30日
在国庆节放假前的最后一周，小禾老师的班级里发生了许多有趣的事情。
周一总是格外忙碌。小禾一早打扫完教室，就用了一些新的材料布置出多个诱导区。她设计了一个微型“海洋”区，用贝壳、海藻和蓝色的“海水”进行搭配。还设置了一个捣鼓区，投放了黄瓜、番茄等蔬菜供孩子们探索。
海洋感官诱导区
捣水果诱导区
早餐过后，孩子们陆续进入各个诱导区，开始了他们的上午游戏时光。
对上周的“三色水”仍然感兴趣的两个孩子立刻回到这个区域，熟练地拿起滴管探索，还吸引了一位新朋友加入他们的游戏。另有一些孩子注意到建构区里新增的“火车轨道”，于是用小车、积木、轨道还有动物模型玩来。
小朋友们依然对探索颜色水感兴趣
在建构区用多样的开放性材料玩游戏的孩子们
不过，新布置的树叶黏贴区，孩子们只简单玩了十几分钟便离开了，似乎并没有展现出太大的兴趣。同样，面团区的热度也有所下降，少有孩子前往。
最近孩子们的游戏状态越来越好，主动性显著增强，游戏过程更加专注，持续的时间也变得更长。正因为游戏时间的延长，小禾老师对孩子们的观察也变得更加细致。
以往小禾总是习惯记录孩子玩的特别好的游戏，现在，她开始特别留意那些孩子们不太感兴趣的区域。她知道自己需要思考孩子不怎么玩的原因，以便后续调整。
01
爱吃东西的小小
周二，在瓜果切捣区，两个孩子正在专心捣鼓时，小禾老师注意到小小（3岁1个月）悄悄拿起一个苹果吃了起来。可能是因为怕人看到，她蹲着地下怯生生地吃着。
这并不是小禾第一次发现小小随意吃东西了。几天前，在户外玩泥巴厨房游戏时，小小切了片西葫芦，假装煮了一下，然后直接放进嘴里，不管是生是熟。
小小为什么这么喜欢在游戏时吃东西呢？是因为她的味觉刺激不够，还是因为在家里被爷爷奶奶喂食惯了，缺少主动进食的机会？
除了这个行为，小禾还发现小小在游戏中的情绪也不太高。她在每个诱导区只停留很短时间，玩一会儿就离开，难以真正投入。而且，一有空闲她就会说想妈妈。小禾不禁思索，是否应该根据小小的特殊情况，为她设计一个更符合她兴趣的诱导区，帮助她更好地参与游戏。
为了更深入了解小小的情况，小禾老师决定找个合适的时间和小小的家长进行沟通，了解她在家中的表现。
02
意外生病打乱了教学计划
按照上周计划，小禾老师准备围绕“秋天”主题，用反映秋季色彩的材料来创设诱导区，帮助孩子们进一步探索颜色。
她先和搭档组织了一次集体活动，用各种树叶、种子等自然材料，和孩子们进行了一场关于“秋天有哪些颜色”的对话。在活动中，孩子们分享了他们的观察和经验：
落叶是黄色的
没有营养的叶子很干
还有绿色的叶子
狗尾巴草都变黄了
有红色的叶子
……
随后，小禾老师带着孩子们到院子里，一起寻找秋天的颜色。
户外活动总是让孩子们兴奋不已。大家四处寻找不同的颜色，从干树叶、种子、树枝到草根，孩子们都充满了好奇与发现。有的孩子对种子特别感兴趣，问：“这些种子怎么取出来呢？”小禾敏锐地捕捉到了这个线索，脑海中闪现出一个想法：或许可以设计一个以各种瓜瓤、果实种子为主题的诱导区，让孩子们继续探索？
然而，这个计划在周中突然被打断了。周三，小禾老师突然发烧，全身乏力酸痛，担心是感冒，怕传染给孩子们，她决定请假一天。
在家休息时，她的心依旧挂念着幼儿园。她知道孩子们这时应该开始他们的自主游戏时间了，便给搭档发了条信息：“别忘了给每个诱导区记录一些视频。”她想通过这些视频了解孩子们的游戏状态。
03
小苏打的无限创意与探索
9月26日，周四，尽管小禾老师身体依旧有些不适，她仍然为孩子们创设了一个全新的感官诱导区。
新的诱导区主要由染成蓝色、粉色、绿色和黄色的条状小苏打构成，配有四杯不同液体——白醋、柠檬水以及添加了颜料的水，每杯液体中还放置了一支滴管。此外，桌面上还摆放了切开的柠檬和火龙果。
小禾老师新创设的“四色小苏打”诱导区
这个环境首先吸引了班里年龄最小的女孩悠悠（2岁4个月）。她小心翼翼地用滴管吸了一些水滴到小苏打上，还用滴管在小苏打上戳出小孔。接着，她用左手抓起一些小苏打，覆盖在已经被打湿的部分。
这时，小满（2岁10个月）走了过来，拿起一支滴管，也自然地加入了游戏。悠悠则开始混合不同颜色的小苏打，嘴里愉快地哼唱着：“在一起，在一起，扒拉扒拉在一起……”
突然，悠悠的右手小臂碰翻了一杯黄色的水，打湿了部分小苏打。这个意外似乎启发了她，于是又将一杯白醋倒入小苏打，立刻产生了大量气泡。悠悠立即将自己整个左手按在了气泡里，感受着冒泡的小苏打给她的掌心带来的“刺激”。
此时，小满也学着悠悠先后拿起柠檬水和红色的白醋倒在小苏打里。倒完，小满兴奋地说：“你看，我把这些全倒出来了，我把它们合在一起了！”
悠悠和小满沉浸在游戏探索中
悠悠和小满忙着手上的事时，桌旁已经悄然站了两位旁观者：牛牛（3岁4个月）和阳阳（3岁8个月）。
当小苏打和液体完全混合成糊状以后，悠悠从旁边的柜子里拿来一个黑色陶瓷杯和一个铁夹子，试着把粘稠物夹到陶瓷杯里。夹了几次发现夹不起来，改为用手抓。
在游戏中选择所需要的材料，也是自主的一部分
一旁的阳阳和牛牛终于按捺不住，也加入了游戏。阳阳用塑料汤匙挖了一些火龙果肉，混入小苏打中，牛牛则用力挤了一些柠檬汁进去。阳阳开心地问道：“好玩不？好玩不？”牛牛附和着笑着说“好玩！”。小满发表了自己的看法：“泡泡出来喽！”。悠悠双手粘满粘稠的小苏打。她不断摆弄着手指，几乎没有闲下来。
四个孩子玩了大约20分钟，完全沉浸在游戏中。小禾老师悄悄在旁边用手机记录着，而孩子们几乎没有在意她的存在。
两个孩子的游戏慢慢变成了四个孩子
当天晚上，小禾老师按照惯例将这组视频发给了欢欢博士，请她分析孩子们在游戏中的学习和探索。
一天后，小禾收到了欢欢博士的回复：
这是一个高质量的小班游戏。丰富多样的感官材料提供了色彩、气味和触感的多变性，加上符合这个年龄段发展水平的工具，这个环境全面激发了儿童的探索欲望。另外，空间的布局也很合理，四位孩子能够舒适地同时进行游戏。
我们可以从三方面分析发生的学习：
首先，在思维方面，孩子们进行了丰富的图式探索：
转换图式（如颜色混合、质地变黏稠、气泡的出现等）：转换图式的探索帮助他们理解不同材料相互作用的过程，观察物质状态的改变、体验因果关系。
搬运图式（如将水从杯子倒入盆中，用手把小苏打粉聚拢在一起等）；通过不断搬运、倒入，他们在感知物体之间的物理关系，并逐渐掌握如何控制和协调这些行为。
轨迹图式（用手在小苏打粉里“扒拉”出轨迹）。他们通过身体与材料的互动来创造轨迹，这也有助于他们发展精细动作技能和空间意识，甚至是早期书写能力的萌芽。
其次，在学习品质方面，他们的有效学习特征得到了锻炼：
主动学习：孩子们对材料和环境充满投入，主动操作并与同伴互动，表现出强烈的内在学习动机，渴望探索和发现。
积极学习：他们关注细节，乐于尝试新的方法，并为自己找到解决问题的方式感到快乐。比如小满在自己完成动作后为自己欢呼，悠悠则在混合小苏打时情不自禁地哼唱。
反思创造：孩子们有自己的想法，并通过行动来验证。例如，悠悠自己拿杯子和夹子，或者尝试挤柠檬汁时，不断调整策略来检验自己的猜想。
最后，在孩子们在游戏中进行了符合发展目标的跨领域学习：
身体动作发展：通过手部操作提高灵活性和协调性；
语言表达：在游戏过程中积极表达和交流；
社会交往：孩子们在互动中展现出合作与沟通能力，例如小满提醒“别倒”，而悠悠则回应“对不起”；
自尊与自信：孩子们自主选择游戏内容，并对自己的行为和成果感到自豪；
科学探索：孩子们通过多种感官进行探索，关注不同材料的反应和变化，初步具备探究能力，感知和发现物体的特性。
欢欢博士特别强调，尽管小禾老师精心设计了环境，整个游戏的过程和玩法是由孩子们主导的，锻炼了他们自主学习与探索的能力。
通过这次反馈，小禾老师再次深刻体会到游戏对孩子学习的巨大价值，也更加坚定了她通过游戏支持儿童多领域发展的信念。
04
寻找秋天的颜色
用胶水精细地拼贴自然物超过了孩子们的能力水平，所以他们不感兴趣
孩子们第一次玩树叶拓印诱导区
诱导区里开心而忙碌的孩子们
这个诱导区的创设是基于孩子们对色彩的兴趣，小禾老师希望孩子们能通过拓印，将颜色和树叶结合在一起，进行探索和创造。拓印成为了他们的一种表达方式。
对照《鲁汶量表》进行评估，小禾老师发现这三个孩子在这个区域中的参与度都很高，达到了五级，情绪状态也很积极。
这是小禾老师第一次按照《诱导区创设与优化工具》进行记录和反思。她发现，工具帮助她在创设环境的时候思路更加清晰、有条理。
05
用火龙果汁画出毛毛虫
十一放假前的最后一天，小禾老师还记挂着孩子们在拓印诱导区的精彩表现，于是她尝试拓展孩子们的学习。
她在拓印诱导区里加入了上班路上采摘的不同形状的树叶和半个火龙果。同时，她为两岁四个月的悠悠专门创设了一个可以挤水、装水的诱导区，满足她对水的兴趣。
树叶拓印诱导区里的颜色更多了
专门为小龄孩子们创设的玩水诱导区
安吉尔（3岁3个月）和潼潼（3岁3个月）来到这个有些变化的拓印区。安吉尔对新增的火龙果汁十分好奇。他用画笔蘸了一点火龙果汁，在纸上画出了浅红色的曲线，得意地展示他的“作品”，并对小禾老师开心地说：“你看，我画出了一只毛毛虫！”多么充满创造力的联想！
四个孩子围在一张桌子上，捣火龙果汁的捣，画画的画，彼此井然有序，丝毫没有干扰对方。小禾老师在旁边观察时，感受到孩子们的游戏状态非常和谐。
安吉尔正在展示自己的毛毛虫，其他小朋友也在忙着做自己的事情
在玩水区，悠悠一看到新准备的瓶子，立刻兴奋地卷起袖子，开始挤水玩。三岁九个月的米果也加入进来，她手持一个化妆品瓶子，不停按压，反复将水挤出。这又是孩子们非常明显的图式探索行为。
一位三岁半的小男孩被弟弟妹妹的游戏吸引了，也加入进来。小禾意识到：玩水的兴趣不仅限于两岁多的孩子，三岁以上的孩子同样喜欢。然而，由于提供的水盆较小，更多想加入的孩子只能遗憾地放弃。
一些对游戏的反思是小禾通过录制和回看视频发现的——这几乎成了小禾每天的固定工作。在游戏现场的观察有限，但通过回看视频，能够发现许多她当时没注意到的细节。这几天的视频对比让她看到哪些诱导区最能吸引孩子，哪些还需要进一步调整和优化。
06
一个月来，孩子们的变化
周末的中午，小禾老师和搭档趁着孩子午睡，聊了聊班里最近的情况。经过将近一个月的基于诱导区的游戏实践，持续入园的孩子们出现了许多令人欣喜的变化：
此前，什么事都要问老师的泡芙（3岁7个月），最近几天开始自主选择游戏了，问老师的次数明显减少，而且她在游戏中的专注时间也延长了；
多多（3岁11个月）之前每天都要换两三次衣服，因为经常尿裤子，但最近一周几乎没有这种情况了，显然她的感知能力有所提高；
安吉尔（3岁3个月）过去每次遇到困难都会哭着说“我想奶奶了”，但最近一周他的哭闹明显减少。今天自己扣扣子时，虽然遇到了一些困难，但他没有像往常一样哭着求助，而是坚持自己尝试，表现出更多的独立性。
混龄的孩子们在一起和谐地游戏。悠悠真的很喜欢这个黑色罐子，在好几张照片里他都在使用这个罐子。
孩子们特别喜欢海洋感官诱导区里的海藻
令人惊叹的自然材料拼摆、故事想象和讲述
最近，小禾老师也开始有意识地和家长交流。天气降温，孩子们的衣服变厚，尿湿裤子、洗手弄湿衣服的情况更常见，老师们在照顾孩子生活方面的工作量增加了。与此同时，家园配合的工作也变得更加重要。
周五早上，小禾特意约了轩轩妈妈聊了几分钟。三岁半的轩轩作为家里的老二，一直被妈妈照顾得无微不至。穿衣服、吃早餐都是妈妈包办。这让她缺少了自主锻炼的机会。开学一个月了，穿脱衣服仍不熟练，午睡时几次请求老师帮忙。小禾意识到轩轩小肌肉运动能力需要提升。
小禾相信，孩子的进步离不开家园的合作。于是，在与搭档讨论后决定与家长沟通，希望轩轩能早些到园，参与更多精细动作相关的游戏，同时在家里也增加自主练习的机会。
与轩轩妈妈的交谈中，小禾分享了她的观察，并建议早到园，以促进轩轩的手眼协调和小肌肉发展。轩轩妈妈听后很支持。
班级里持续出勤的孩子们在穿脱衣服、扣扣子、拉拉链这些环节上，明显变得更加专注，能够自己反复尝试练习。每当一个孩子成功扣上扣子或拉好拉链时，不仅孩子们自己感到自豪，旁边的老师们心里也充满了成就感。
- 下周待续 -
图 文｜小禾 编辑、校对｜Kevin 陈欢
加星标，幼教不迷路
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