今日的话题是“观课议课与教师成长”，先请大家填写一张表。
一、怎样填观课议课表
填表目的，看学习情况，看其他人学习了什么，看大家的兴趣点和疑惑点，参与课程建设。
不要先填，后填有比较和筛选，可以填讲课内容和自己的思考。
二、怎样听专家报告？
学会学习，学以致用，学会别人怎么表达的。
学习：“听”要有所“见”，“观”要用心“察”。
通过视频《让每个孩子都是冠军》来学习报告怎么做。
一是，结构。
1.首先宣示自己是教育家，我的父母，我的奶奶等等。
2.接着讲观点，关系—变革。
引论，让表达有力量。有数据有思考，引经据典多读书，把书用起来。
驳论，学生不会跟讨厌的人学习。
3.继续讲疑惑，如何建立关系，是否需要特殊的本领？
①先要理解他人，因为观课议课致力理解。
例如两个老师上课，一个一直在一个学校上班听别人评课表现出探究和学习，另一个新加入的老师听到批评会表现出抗拒。
另一个，我分享了我怎么来设计，人家用我的设计教，教不下去，很痛苦，我改变方式，后边三十五分钟，把自己想上的内容上出来，也许我们建议的方法好，她做不到，这就是现实。
我上课四十五分钟，每个孩子身边去一次，每十分钟和孩子对一次目光。
②真诚，反思，主动把事情挑出来，文过饰非。
我上课时，我发现有些孩子老师看一个孩子，大家都依赖，我把她的手压下去，信息是告诉孩子们他需要等一等，其他孩子有更多机会。
假如你教错了，有什么关系，教育学就是关系学，感情好就会善于理解，感情不好就会觉得你阴阳怪气，要跟老师们讲，你不是教知识，是相互包容的关系。
③给孩子信心，正面引导。
④找出优点鼓励。
比如视频中的老师给学生评分+2，就是给孩子信息。
指：要求、理论……
导：路径、方法、策略
只有指没有导，就是指手画脚，只有导没有指，就是没有落地。
4.关系的意义，妈妈的故事。
优秀的老师应该是健康长寿的，爱学生，被别人爱，就心情愉悦，做事轻松，对世界人生不一样，知道人差异性，会有很好的心态。
5.进一步讨论，你不可能喜欢每一个学生。遇到不喜欢的学生怎么办？要平等对待，要让他知道你的爱，选择政策太多了，还要教书。
6.结论，有了良好的关系，教育应该是什么模样？
结论是：
1.从“临渊羡鱼”到“退而结网”：信、学、思、行。例如苏小妹考验“闭门推开窗前月”，苏东坡扔石头，秦少游“投石击破水中天”，把别人的报告信则有，不信则无，听到的想明白，做出来。
2.努力争取把话讲到别人心里去，例如八卦图两条鱼的眼睛就能看到人的心里去。有些人社恐，成绩不好不接纳，但是还有其他有点和发现。有些人上课对着空气，眼中无人，没人可教。
3.讲故事，最好讲自己的故事，听到的和经历的故事，不仅讲自己的行为，还要讲成功，讲失败和挫折，还要绘声绘色。
4.相信教育，相信教育的力量和价值。
三、课堂观察分类与观课议课理解
（一）观课议课界定
观课议课，研是透过外面的现象发现里面的教与学的关系，修是成长，观课是观课程，课程在课堂实现，在课堂上观察课程，期待给学生更高的帮助，这是理解关系。
例如，贵州地理课，结束前两分钟，有学生说吃，老师说是吃货，这样观察一下，学生笑开了花，学生很愉悦。
假如老公给你端饭，你会鞠躬吗？不会，要看对象和场合。街头有人帮助你，你要客气感谢。这是情境，要研究当时是什么情况。
②每一种活动都包括一种行为，预设行为，老师们上课被学生打断，这叫生成性，针对生成要有判断，选择前端依据经验，依据文本研读，教材和标准，依据学生理解，学生情况，老师的这三个依据都可以看到。
提醒大家，教育教学理论和伦理。我们说复合很多理念，就是不科学。
③伦理就是复合人性发展。比如学生学习太长不利于学生成长，涉及评价时会忘了初心。
我们观察学生反应，你看对学生的要求，表现什么？学生听没有，没听就没效果，有听就思考了理解了，表达了表现了，学生就获得了，当下效果经得起长期发展的要求吗？
例如，数学题目设置为十四人团队，十四瓶水解渴，只有十四元，商场有活动，两个空瓶可以换一瓶水，通过空瓶换水，最后十四元得到了十四瓶水。数学问题解决了，店家怎么想？教育到底教什么，精致利己主义者吗？
怎么换情境？可以用商家回收空瓶来设置情境，可以培养环保主义者。
我们要激发老师爱教，要让老师成为洗心革面的教育者。洗心就是改变认知，革面就是改变教学行为。
④人因思而变，研究怎么关联，引导教师价值澄清。
比如，我朗诵顾城的诗。培训的时候可以看手机吗？可以，怎么办？教的人应该鼓励老师看手机，老师要做价值判断，引导别人思考和选择，培养她去学会选择，如果这样教，我们是否还有别的方式。
⑤观课议课不是去教别人。
我有过现场实践，不能用“你应该”，你怎么判断她的错，怎么做更好，用“我们是不是可以”，提供选择，教研员当惯了权威，要自己重新定位，别把自己当专家。可以强调教育要有据可循，有依据，有证据，学生学成什么样。
四、观课议课：为了幸福的教师生活
（一）视频《蒙娜丽莎的微笑》
1.老教师的提醒片段解读。
讨论：闭上眼睛想一想，你会选择换单位吗？摇头，我们会一起慢慢变老，同事会有竞争，但是会一起变老，我们怎么表达一下。观课议课的障碍就是彼此封闭，首先是文化建设。
2.老师想要教的学生都知道。
讨论：能力是一个人幸福生活的必备能力。
①成长至上，是打开幸福的钥匙，也是观课议课的钥匙。
比如，物理老师要上公开课，上好上出色，展现自己表现自己，上学校公开课，我要把上得不好的课给教研员看，我该怎么改？表现展示走向学科发展，走向探索，教研活动不表现自己。
②怎么准备？准备公开课从费心劳力到常态课。
③批评者转变为建设者，上课结果从接受批评到获得帮助。
④最理想的效果是参与者都有上这一节课的冲动。
⑤建设从相互教走向互学共学，这是负责任的教研文化。
都忙着教，没有人想学时，就是流于形式，要有想学的氛围。
3.构建自我成长理念。
比如，我看自己的录像课觉得天底下最丑的，我的成长过程回顾，我的武功在课堂上，辞掉职务后，观课议课认识到不能指手画脚，应该把对方当成专业人员尊重和要求。除非别人要求我教，我才会分享我的处理方式，真诚的贡献自己的实践方案。
上小语小数初语课等，小学数学是封面人物，我经常反思，看自己的录像课，就能成长。
（二）如何教学反思
1、优先观察自己的课。
上成功了有成就感，上完了有贡献感。要上地理课，我就马上想我的人生历程有什么可以教。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中说，优秀老师的教案准备了一辈子。
比如我教地平线，我去拍地平线，我带学生去窗口看地平线。（看教学视频）
没看录像我很满意，我随便上一节课，我发表了一篇文章。录像看了以后，发现自己的站位有问题，安排学生活动，组织学习活动等，我应该站在后面，不应该在前面。
批评别人越厉害越是不上课的人。
因此，合理的过程应该是：做教学实录——审视和讨论（以学论教）——重新思考与设计。
教了一辈子最值得讨论的是什么？培养优秀学生吗？
学生的成长不安全是老师的功劳。教育不要承担学生不成才的无限责任。
2.课堂自我观察的变式。
（三）教师的幸福生活的来源。
课后反思表的填写和使用，图表怎么使用？
（四）理解和包容课堂教学的“问题”
有问题的课才是真实的。有问题的课才是真实和有价值的。
（五）对于自己课堂教学中的“问题”应该是什么态度？
“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”
——丹尼斯·维特莱
五、坚持以学论教
（一）视频《地球上的星星》
上课老师有激情，似乎符合我们对好老师的评价，我们点评指向的都是老师的素质和水平，多去观察学生，多说学生发生的故事。
其实，听课者可以做助学助教，看小组讨论有没有质量，讨论有没有思维人际关系知识水平，没有讨论，问学生老师的要求你知道吗？
一节课至少照顾四个学生，当助教，因为我们参与，学生得到帮助去了，研究课是为了成长，不是为判断。
（二）观课议课表填写
先填前面三栏，讲好上课现象，用提出问题来思考。
例如，老师上课请没有发言的来说，几个学生说发过言的，老师怎么办？有学生主动来发言，确实第三次发言，要因思而变，如果我来教我怎么处理。观察结束以后，这节课什么现象最值得讨论，刚才哪个现象。
一栏，有讨论价值的课堂现象和教育故事。可以就现象进行归类。老师组织学生参与课堂交流的问题，教材处理、信息技术运用、活动组织等问题。可以用录像、照片、板书等。归类结束，发现是有意义的问题。
二栏，（评价走向理解）蕴含关于启示、不足、疑难的问题。
学生申辩，老师处理方式，怎样让没有举手的学生参与，怎么面对？
三栏，对相关启示、问题、疑难的见解和创造。
①理解学生,学生申辩体现学生自爱，自尊自爱，敢于表达，值得称道。学生不承认没有举手不承认自己笨。
②理解老师，老师真心关心后进学生，公开课展示后进生的表演。多猜就可以提高自己的能力。
③让不参与不主动的学生参与的方法：给思考时间。我的例子，等待学生、启发学生、推动学生、信任学生、朋友关系。可以让同学回答再自己重复，还要去感谢同学，让他烦。
④培养学生尊重他人发言权利的意识。例如《触摸春天》的做法。把反思贴出来，形成学习互动，组织研究大家关注的问题，看哪一位研究最到位。请老师来说一说，首先描述现象，白描不要评价，理解和询问，授课者的认识，询问前有依据，因为名优教师学的，转变认知，怎么看待名优教师的课。怎么改变选择，不要看别人好不好，要看疗效好不好。
四栏，授课教师的认知和见解。老师的问题，如何在课堂上放不举手的同学参与？你还有什么关注？
五栏，议课的主要建构。
①不举手可以尊重
②不要仰视名优教师俯视年轻教师
③学生立场看待问题
④遇事先反思自己
⑤怎么面向全体学生的有效策略
回去以后还可以继续研究，可以写出论文，形成带得走的东西，组织对话和提炼，解决氛围，还要煽风点火和灭火器。
六栏，我的实践改变和继续研究。
这个表是建构性的，黑色是填的，红色的是讨论，绿色是……
这是从经历到经验。例如小孩把手伸进火焰，认识其中联系，发现关系以后才会获得经验。
（三）观课议课记录表的理解和运用
1、前三栏是做微研究，研究以后要思考，要外显，要对话，要评估，不填说明不认真，有没有趣有没有价值，看到的多，这是评估。
2.相关思考外显，用作分享、交流和评估。
3.奠定对话交流基础。
4.自主学习、合作学习、探究学习的顺序。
我们要聚焦、对话和立足教师成长，话语用句号，有特点，有问题，有建议，这是评课。话语用问号，体现对别人的尊重和理解，你问我答有交流有理解，我们在研究问题。
议课时可以设计五个回合的对话。立足人的成长。
你看到的是课，我看到的是人，把人教好，把学生的成长培养好，她自己选择。课是平台和载体，实现人的发展。
六、互动答疑
讨论一：老师一讲到底怎么办？
设计教改成怎么设计学，由指变为导。
相信老师可以改变，批评解决不了问题，引导反思，学生学得怎样样？原因是什么？由学论教，价值澄清，指导结合。
讨论二，老师研讨积极性不高，怎么办？
上公开课的幸福感是什么？研究和尊重，启发老师。案例研究、行动研究更复杂，你要意识到你要感谢上课老师，用课研究人怎么发展。
讨论三，怎么激发老师议课热情？
听课老师的激情，要告诉老师，人因思考而改变，要培养老师幸福是一种能力。要去填表，要引导。
讨论四，表可以聚焦，工具好用，但是怎么引导他们专业化？
考虑什么因素，经历什么过程，怎么研究教材，依据是什么，教学反思，通过行为分析讨论背后怎么做，要素和环节是什么，反思和进步，就是帮助。要用观课议课发展我们的教研。
