从浪漫到精确
讲授人：丁素芬
开场：
我震撼了，这么多人。我也是从学员开始的。有人说，你是女老师，不要压力，为什么组委会放你在最后面，可能按颜值来排序的。
2023年，在杭州时我也在干老师的后面。干老师是白酒，是烈酒，我是红酒，舒缓一点，轻松聊一聊这段时间我做的事情。
非常幸运我从一年级带到六年级，怎么带孩子走好六年。我看过还问那多公开课，我怎么上好我的每一节家常课。
题目是凭直觉给的，浪漫和精确。
一、我的读写变奏
怀特海的《教育的目的》。
1.浪漫的散步式读写，想写就写。
走到精确，是因为教学的需要。
我教师的身份，我的读写也许没有那么清晰，我说一说我做的。
浪漫式读写的问题，缺少系统思考，关联思维，我想改变，想走远一点，深一点。
2.挖井式读写，设问层级
教材中的例子，口语叙事力被忽视，问题出在哪里，我们工作室团队研究，我们教材中培养叙事力培养的持续实践。
合作研究，口语叙事力，一年级蜘蛛开店，创造性复述，二年级三年级等等。
这就是挖井式读写，词云图高频词可以看出来孩子们的用语习惯，我们发现问题以后，做相对精准和具体化的问题。
我们一线小学老师也许理论不够系统，多实践，需要一些什么问题，借助什么力量。我很想做表达和记录。
杂志社跟我联系，也认为详细复述和简要复述的要求不同。
我们做概念不一定能涵盖所有孩子，差异怎么做？概念和方法研究。
很多年轻老师有很多我不知道的东西。我想交流的是读写。
二、阅读课程大框架
把专业写作当作行动自觉和专业自觉，在杭州我讲得很微观，一篇论文怎么产生的。
1、今天换一个视角，我的的读写之变与不变，以前关注我做什么，主体是我，带班发现问题让我转变，我工作的读写和孩子是有关联的，我带着他们读写倒逼我读书，孩子和我一起，他们是主体。
基于系统思维建构国家课程基础上的班本课程。
我会复盘，发现不对就调整思路，一年级的时候我们会教得很细，我想越教越轻松，其实是要培养孩子的自主学习力，最后达到教是为了不教，我想带着孩子建构不同的兴趣和爱好，以及化为智慧的方式。
中年级不需要老师一个个教，会查字典可以猜，老师为什么还要教呀？
阅读方式的框架。
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我会长线设计，五年规划，不是单学科发展，家长很信任，哪怕不带了，也要交接下去，可以优化。
语文老师喜欢推荐文学作品，要多方向全面阅读。各科老师可以参与共建中，全科阅读才会实现。
家庭书房，学校书房。
基于阅读，成于写作。
例二，一年级适应阅读
幼小衔接课程，每年在升级。
八月份给家长的伴手礼，不仅限于书单。
立人书单
你就是要栽种一颗阅读树，让树苗壮大。
用阅读地图，可以影响一个家庭。
例三，低年级童谣阅读
孙悟空打妖怪
发现童谣有什么不一样。发现规律，告诉孩子教连锁调童谣。
一年级时由一篇引向更多，能写，用方言等，觉得读童谣做得有意思。
以一带十，投入自主阅读中，如何是任务，就会很无聊。
读—思—行—写
学校有成果梳理方案，方式很鲜活，我打包了六万字都衔接案例。
有个体育老师写如何快速站好队，教育叙事就很生活。体育老师一和班主任起上，口令很有方法。
复盘发现问题，从儿童年龄和教育规律发现问题。
有个例子，六年级去新加坡去研学，对门两个高个子女孩，第五个晚上，都不进去，我听她们在说什么，原来是因为谁开门卡在耗时间，然后我一问进去了。小孩子就是小孩子，从他们角度考虑问题，收获欣喜。
例四：从前1到无穷大
面对一个可做不可做的任务，交大单元设计，大家都没有，我们就做一个，年轻老师愿意一起做。后来，我们就去做了设计。
最后被选上，到市里面上课，一节推荐课，一节推进课，后来投稿《小学语文教与学》，老师很开心，出道即巅峰。
任务来的时候可以做也可以不做，从教学功利角度，一起做一下就是成长。
文章发表。
第二篇，我们要解决什么问题？读完一本以后还有兴趣再读一本吗？
怎么让阅读循环，第一篇是一本书一篇文章的我问题，第二篇是不断阅读的问题。
我要读书，我要实践，我要解决问题，我要阅读和写作。
我要带班，我要带一起的老师，所以这样一起往下走。
因为这个任务，课题就立项了。
课题和之前做的研究就一样。老师建模型或者支架，让孩子沿着路去前进。
例五，挑战100天读《西游记》原著
快乐读书吧，不要求，但是我们也挑战一下，过程中有些小活动。
然后研学，与《西游记》相关，江苏境内，玩了几天。我先写信给家长，全都支持，读完就兑现诺言。五升六这个暑假一起，以后很难聚。我们也写读书故事。
例六，打造两间书房
一是班级书房，有我的和孩子的书，书内容不做要求，一年级一起读，英语老师讲英语班。
二是家庭书房
读书，我们是认真的，一年级的时候，就要求爸爸一起报名，爸爸组织家读会，思维方式很棒。
有个爸爸阅读饭后一刻钟，一起读故事。
用孩子的方式解决问题。
领读员写共读计划，有启动仪式，有神秘嘉宾。祖庆老师等，只要在苏州就会邀请参加。
每期30000多字的记录说不尽我们对教育的关切。
所有任课老师都参与，包括体育老师。
有些妈妈就会写觉察日记。没想到儿子的感受这么不同。有爸爸分享时说读书太功利，有时会流泪，读《小王子》。
家读会，内核就是“教育爱”，教育是爱，你拿锤子时，你看到的就是钉子，孩子不是对立面，不是天敌。
三、我的读写旨归
语文只刷题，不会找规律，找不到知识点的链接。
江苏有十几篇文言文，学生不会找规律，刷小古文没用，找规律才有用。
最后行程系统模型。孩子会形成系统学习模型。
读写最好的状态，就是像水一样，……劝自己努力一点，小满就好，劲儿慢慢使出来。
