教育写作的N种意识
讲授人：李竹平
一、破冰
我很懵圈，祖文老师，我只能在名字前写个刀客。我的舒适区是在下面，不是在这上面，祖庆老师说给我一两银子。我今天是来汇报的。
祖庆老师的是名人名言，我也许有那么两句你也可以记录一下。
我的主题是：教育写作的N种意识
我在高铁上，在望城过来的路上，一直在编意识。
人类最值得骄傲的本领就是思考和创造。思考和创造就是我们最了不起的地方。我们创造体现在哪里？肯定是课堂上，不是，靠的是课下有没有思考，沉淀之后再指导我们教学。
写作就是思考，所以写作要成为自然的事情。
写作就是塑造自我的成长过程，没有大量的阅读，大量的折腾，你就找不到自己是谁。
小蝌蚪找妈妈中的哲学问题，小蝌蚪是找妈妈吗？小蝌蚪在找自己，在确认自己到底是谁，妈妈就是自己。有些话写出来，希望大家记住。
教育写作具有特殊价值，它是写作者教师自身不断反思、学习和实现成长的过程。教师在教育写作中的思考和研究，会帮助自己一步步靠近教育的真谛。
我是一个农村长大，又回到生长的地方教书，偏僻，没有书看，眼界窄，在死胡同里，我不知道师范是什么学校，只是老师和家长认为读师范有铁饭碗。
我糊里糊涂成为了老师，农村小学一呆二十年，竟然调到了北京。
李镇西招聘的名师里面只有我是来自农村，我三十多年的教学一天都没有打马虎眼，另一种说法我也认同，大家的说法我有同理心。
农村的孩子和城市孩子有多大区别。
我为什么能去北京？
因为我看到了招聘广告，我从外面打麻将回来，打麻将滋润，还可以钓鱼吃，这样的生活千篇一律，改变改变，能去就好，不去拉倒，邮箱邮寄以后，通知我去了。十几个特级一起应聘，第一天抽签，然后备课，那天晚上有球赛，球赛比备课重要，一个小时简单写完，电视声音开小一点，同住老师在备课，他备课到一点。
并不是下苦力就一定有运气，我的特点就是吊儿郎当，当时一个问题接一个问题，我竟然被推为小组长，我汇报前两条代表他们的意见，不是我的。
回去，继续喝酒打麻将钓鱼，接到电话，要我请假开年会，后来知道故事曲折，因为其他一个都没录用，校长就看中我一个。但是反对的声音更大了，反对只有一个理由，那个人来了，谁管得了他呢？
他的故事应该是杜撰的，是天天睡不着，李校长说看了我的文章。大家看出来了吗，我还有写作的习惯。
网上就找我的文章，发现我的博客文章，李校长一个个聊，一定在当晚解决，把我的文章投影，并要求读完发表意见，假如这样一个老师，招来要不要。这就是李竹平，你们说要的。
就这样，我就到了北京，名字越来越多的人认识。
教育写作一开始不知道铺向哪里，有一天就会发现前面是更美的风景，更大的舞台，按自己的节奏写起来就可以了。
二、N种意思意识
1、积累意识
教师专业素养的提升，并不仅仅依赖于专业知识的积累，更有赖于专业实践经验的积累一日复一日的实践，并不一定能够理所当然地转化为自我觉知的经验，更不可能理所当然地生长出智慧。真正能够出“酒香”的不是粮食的自然堆积，而是酵母的酝酿，要让“酒香”更加沁人心脾，还离不开“蒸馏”。学习的专业知识和经历的专业实践被记录书写下来的过程，就是一个发酵的过程，就是从日常中酿出第一缕酒香的过程。
怎么积累？
我在自己村教学，同事都是我老师。三年做了教导主任，我还把课安排在上午，更多时间去打麻将去了。他们就像家长一样，包容我。
我做了三年教导主任，农村缺人才，我就去中心校做教导主任，下面有二十几个学校，要去听课，虽然贪玩，但是不能只玩呀。
2001年新课标，我开始写教学日记，每天简单记录，两三句也行，后知后觉，这个记录太重要了，后来好多案例能发表，有赖于教学日记。
听课写听课笔记，把每周梳理记一记，写就在那两年成为习惯。不写就觉得迷失，就像魂丟了，教育写作当做魂，就会认真对待。
教育日志，案例都是来源于我的实践和与老师的聊天观察。我有一次把一个特殊男孩，老师校长都头疼，一学期我就让他不一样了，我为他一个人写了三万多字的叙事，写的过程我就是在研究他，研究透了就有改变他的可能。
还有读书摘要，听课记录，培训记录，偶思偶得。
在高铁上，想到什么，赶紧备忘录记下来，看传奇小说突然想到教育，马上写下来。这样的事情不会频繁发生，你一定会愿意记一记。
《语文寻意》，公众号“我在小学教语文”，祖庆老师说，难道你在大学教语文吗？小学语文也不简单，干老师肯定知道，要不他就不会来指导教小学语文了。
这本书怎来的，很多公众号的文章口碑不错，一个编辑说合作出一本书，我没有思路，就说要我准备，突然有一天联系，他说在我公众号一天天看，选了文章，取了书名，领导说可以，你看可以不。
我说公众号文章很随意，措辞要再梳理。
现在出版，有版税，有钱请人喝小酒。
2.立传意识
我们来过，让别人知道我来过。
教育写作中的立传意识，指引教师在教育写作中要一步一个脚印，要每年都有新的目标和探索，要能看得见视野的不断拓宽，思考的不断深入，理解的不断突破，实践的不断创新，职业素养的不断提升。
我思故我在，很多事情不思考，就消失不见了，现在教育有太多新东西，有太多需要修正的东西，我们无意识渗透到教学中。
我们看到孩子可爱，家长信任，假如我么你有思考，只有按部就班，只按考试要求，把自己丟了，就会缺失思考。这就是为自己立传。
再就是为教学立传，比如读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，老师故事和学生故事。
一节课花了多久，一辈子，也只有十五分钟。一直在打底子。
3.自觉意识
在教育教学生活中，只要是书写，都积极自觉地将其定位为教育写作.熙
都要有真正的思考，都要追求书写的原创性和高质量。
曾经，备课追求原创性。手写备课，2010年我就在做单元教学，我先做文本解读，再写设计。
我在镇上中心学校的时候，分管教学教研，我再怎么打麻将和钓鱼，没人说我，我把自己做的拿给他看，别人无话可说。
现在，电脑备课，带着我们学校老师写，会场有十多位老师我带领，经常说我折磨。我的徒弟学我一样，每一篇上课之前认真写文本解读，这些定位为教育写作。
教育写作，晨诵一定要写进去，学生最闪亮的诗要写进去。
4.系列意识
一段时间聚焦一个方面、二个话题、二个关键词等，丰动积累、发现、体验、思考、研究，每天写一点，或按自己的节奏用一个月甚至一学期、一学年把这个系列写宽写广写深写透。
今天没话可写，如果纠结今天写什么，明天再写，只要懈怠下去就会放弃，学生写日记，每天精彩的每天都有话可写，有个孩子一个月都在写小动物，鲜活的，每天遇到的，文字不多，200字却活灵活现。
有一天，看到书包蜘蛛，幸运成为写作对象，配图，有神。能写出来有必然联系。
编辑约稿，每天不少于四千多字，写系列写了三年。
有个女孩写蝉的日记，女孩问关于蝉写什么，我告诉她天天可以看到的，想要知道的，列出表，她的日记系列就是这样的。
我们老师也可以这样，研究班上学生，一天一个，就有系列了。我这段时间读书，摘录，系列就出来了。
我的解读文本然后整理，就出来了。
5.借力意识
维度1，以不同事物为切入点或触发器，表达自己的教育理解和思考。
很多事情都丢了，唯有看电影没有丢。
维度2（见上图）
维度3（见上图）
想聊一聊，可以启发你，不要不好意思，人家不愿意，你换一个，人不缺。
维度4（见上图）
多尝试不同的表达方式和策略，找到自己最好的武器。
多数事情，做得越多就越容易。
推荐阅读，《多一点点机会》。
6.坚持意识
坚持要找方法，比如参加读写训练营，花银子不坚持，有团队和圈子，开公众号逼自己，逼自己，高调宣布，我要坚持日更。
我的公众号日更，不是都是我的文章。
三、互动
问题一、公众号做了不久，发现时间来不及，时间怎么管理？
回答：时间怎么来？下课坐下来，把思考马上写下来，四五百到一千两千，这个习惯没有，时间肯定有，刷手机一天用了多少时间。再有就是给自己定生物钟，每天追完剧以后，脑子能转，就打开电脑写一写。
自己孩子小就拿别人做例子，徒弟把2岁孩子哄睡以后再做，课程首席，她要做设计，要汇报修改反复，那几个晚上很辛苦，趁年轻时为什么不行呢，打麻将可以熬夜，写文章也可以。
碎片化时间要自己安排好节奏。
问题二，文本解读少，这两天，我从大家的解读中看到了很多，我到底是针对学生还是针对课表？
回答：各种解读都可以，老师不同视角不同深度不同学段都可以。
区分文本解读还是教材解读，文本解读是无穷展开，教材解读怎么用，先有文本解读再有教材解读。
问题三：讲座发现，一线教师有还很多教育故事，我们如何结合内容怎么形成结构意识。
中国教师报的主编会告诉你。
问题四：我听了讲座，一个印象，教学日记为一个孩子写了三万四千，是你变了，您的影响力，张老师的影响力吸引了大家的改变，还有一点，您不是教书匠，你是鲜活的生命个体，是不是传递知识的人，太多老师背负了太多东西，您是如何保持这份活力，然后喝酒打麻将。
回答：只有活着，才能保持各种感觉，不要忘了，大家都是这样的环境中，有些人很自在，因为在于我们自己，忽视或者舍离，在于自己。
人生千千万万，这个世界我们不能离开，可以活出自己想要的自己。通过精神体现出来。
问题五，怎么样写好文本解读式的论文？多个关键词怎么做取舍。
回答：小问题也是大问题。
《解读语文》《语文寻意》
干老师的系列书籍。
一篇文章多个教学点，最适宜在哪个点下功夫，取舍就通透了。
